刘洋---教学案例--指数函数及性质.docVIP

教学案例------指数函数及其性质（一） 阿克苏地区二中--高一数学组----刘洋 教材分析： 本课选自普通高中课程实验标准教科书《数学》（必修4）（人教A版） 指数函数是高中新引进的第一个重要基本初等函数。因此，让学生感受到指数函数的实际背景，然后对指数函数概念的建立，函数图像的绘制及其性质做了相关总结。新课程标准要求理解指数函数的概念和意义，能借助计算机画出具体函数的图像， 初步探究并理解指数函数有关的性质。 本节课是新授课，主要学习指数函数的概念、图像、性质。通过引导， 组织和探索，让学生在学习的过程中体会研究具体指数函数及其性质的过程和方法， 如具体到一般的过程、数形结合的方法的等， 使学生能更深刻理会指数函数的意义和基本方法。 根据学生的接受能力, 将《指数函数及其性质》划分为两节课时[指数函数的概念和图像性质, 指数函数及其性质应用]. 指数函数是重要的基本初等函数之一, 作为常见函数, 它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础, 同时在生活及生产实际中有着广泛的应用, 所以指数函数应重点研究. 学情分析: 指数函数是在学生系统学习了函数概念， 基本掌握了函数性质的基础上(单调性，最值，奇偶性)进行研究的， 是学生对函数概念及性质的第一次应用。 教材在之前的学习中给出了两个实际例子（GDF的增长问题和碳14的衰减问题），已经让学生感受到了指数函数的实际背景， 但这两个例子的背景对于学生来说有些陌生， 本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望. 教学目标： 1．知识与技能 ①通过实际问题了解指数函数的实际背景； ②理解指数函数的概念和意义，根据图象理解和掌握指数函数的性质. ③体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想； 2．情感、态度、价值观 ①让学生了解数学来自生活，数学又服务于生活的哲理. ②培养学生观察问题，分析问题的能力. 3．过程与方法 通过展示函数图象，让学生通过观察，进而研究指数函数的性质. 学习方法： 根据对教材、学生情况、目标及重难点的分析， 本着教法为学法服务的宗旨， 我确定了以下教学方法、学习方法： 探究发现式教学法、类比学习法，并借助多媒体辅助教学， 遵循“以学生为主体、 教师事数学课堂的组织者、 引导者和参与者”的现代教学理念。 依据本节为概念学习的特点， 类比学习函数的一般思路， 以问题的提出、 问题的解决为主线， 始终在学生知识的“最近发展区”设置问题， 倡导学生主动参与， 通过不断探索、 发现， 在师生互动、 学生与学生互动中， 让学习过程成为学生心灵愉快的主动认知过程。 教学重、难点 教学重点：指数函数的概念和性质及其应用. 教学难点：指数函数性质的归纳，概括及其应用. 教具： ①教学方法：观察法、讲授法及讨论法相结合. ②教具：三角板, 直尺, 多媒体. 课型、课时: 新授课 2课时 教学过程: 第一课时 一．教学设想： 1. 情境设置 我们高一(16)班有54名同学, 给每位同学编号1—54, 如果让1号同学准备2粒大米,2号同学准备4粒大米,3号同学准备8粒大米,4号同学准备16粒大米,5号同学准备32粒大米……按这样的规律，54号同学该准备多少大米？ 教师：大家能否估计一下，54号同学该准备多少粒米，换算一下有多重？教师公布事先估算的数据：54号同学所需准备的大米约0.86亿吨，这是一个什么概念？在以上问题中，每位同学所需准备的米粒数用y表示，每位同学的座号数用x表示，y与x间的关系分别是什么？ 学生很容易得出 . 其实在本章开头的问题中， 也有一个与类似的关系式 . 提出问题 让学生思考讨论以下问题 ① 和这两个解析式有什么共同特征? ②是我们学过的哪个函数? 如果不是, 你能否根据该函数的特征给它起个恰当的名字? 引导学生观察, 两个函数中, 底数是常数, 指数是自变量. 教师归纳: 如果可以用字母a 代替其中的底数， 那么上述两式就可表示成的形式，自变量在指数位置，所以我们把它称作指数函数. 师生互动，探究新知 2．讲授新课 指数函数的定义 一般地，函数（＞0且≠1）叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域为R. 提问：在下列的关系式中，哪些不是指数函数，为什么？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （＞1，且） 小结：根据指数函数的定义来判断说明：因为＞0，是任意一个实数时，是一个确定的实数，所以函数的定义域为实数集R. 若＜0，如在实数范围内的函数值不存在. 若=1, 是一个常量，没有研究的意义，只有满足的形式才能称为指数函