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教学常规管理的思考与实践 　　　　 南京市职业教育教研室　尹 刚 Email: yingangnj@ Tel: 025制度保证质量 制度文化是现代学校文化的基本特征。 教学常规制度和落实是学校教学质量的基本保证。 《江苏省职业学校管理规范（试行）》 《南京市职业学校教学常规管理手册》 《南京市职业学校教学质量督导条例》 学校组织4大核心元素 学校组织的成员 学校组织的物质设施 学校组织的目标体系 学校组织的规章制度 上帝存在于细节中 上帝存在于细节中。（古希伯来谚语） 平常的事，平常的工作和生活，是成就大事不可缺少的基础。 魔鬼存在于细节中。（密斯·凡·德罗） 不缺乏战略，缺少的是精益求精的执行；不缺乏制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。 精细化管理的时代已经到来 什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单； 什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。 　　　　　　　（海尔集团总裁 张瑞敏） 教师教学常规：管理是严肃的爱 　一 教师教学常规： 　管理是严肃的爱，规则胜于一切。 　教师教学是教师工作的基本常态。 　常态的生活中潜伏着规则。 　备课、课堂教学、考核和教学研究是教师教学常规的关键因素。 怎样备课？为什么这样备课？  不是什么是备课，而是怎样备课？为什么这样备课？（课程性质/学生差异性/教师风格） 备目标 备学生 备内容 备过程 备方法 备资源 课堂教学是一切教育教学的浓缩 课堂教学中的4个关键维度 学生学习：准备/倾听/互动/自主/达成 教师教学：环节/呈示/对话/指导/机智 课程性质：目标/内容/实施/评价/资源 课堂文化：思考/民主/创新/关爱/特资 考核即测量即评价 考核即测量评价，可以正向，可以反向 评价目的：改进课堂教学，追求内在价值，面向未来 统考统测/年段标高/市民英语 教学研究：教师专业发展的必由之路 基于学校：问题来源和问题建构针对学校范围内教育教学的现实问题 通过学校：通过学校有目的、有计划、有组织的教育教学行为的调整和改变，来实现问题的逐步解决 为了学校：其价值取向着眼于学校自身的发展和教师群体的专业发展 校本研究的措施 以制度建设作保障 以课例研究为载体 以行动研究为方法 以有形成果为抓手 合作交流为促进手段 教研组建设为基础 校本研究的基本结构和分析框架 1、课例研究 （教学领域）确定主题、形成课例、阐述课例、群体诊断、形成新例 2、集体叙事（教育领域）进入情境、分别叙事、归纳问题、重新叙事、形成集体叙事文本 3、行动计划：制定行动计划、试行行动计划、调整和改善行动计划、整体实施行动计划、集体反思与评价 校本研究的核心环节 1、自我反思，是校本研究者对教育教学行为及结果进行自我审视、分析和批评的过程，本质上是理解与实践的对话； 2、同伴互助，是校本研究的基本组织形式，形成一种“经验分享、彼此支持、共同成长”的教师研究共同体； 3、专业引领，校本研究是一种理论指导和支撑下的实践性研究，要求在理论与实践的对话中，引导实践、改造实践、提升实践。 校本研究促使教师成为真正的研究者 校本研究是教师身历其中的现场研究； 校本研究从现实问题出发，以解决问题为目标，锻炼教师面对真问题时做研究所需要的批判意识和建构能力； 校本研究完全指向教师自身的实践，在学习和研究中促进自身实践的改善和提高，能有效地促进学习、研究与实践三者之间的融通和统整。 实践教学：实践出真知 实践教学培养学生： 动手能力 观察能力 分析能力 解决问题能力 科学求实精神 创新精神 学生学习常规：教是为了不教 教育工作的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。 学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何劳作，学会与他人共同生活以及如何生存。 教学管理及研究人员职责 在合适的条件下，人类不仅要学会接受责任，而且要学会寻找责任。 　　　　　　　　　　（美国 麦格雷戈） 想要成功就必须选择生活,而不是让生活选择你。对于每一个人来说,生活需要的不是问题,而是解决问题. ＫFC全球“CHAMPS”计划 C Cleanliness 保持美观整洁的餐厅 H Hospitality 提供真诚友善的接待 A Accuracy 确保准确无误的供应 M Maintenance 维持优良的设备 P Product Quality 坚持高质稳定的产品 S Speed 注意迅速快捷的服务 组织管理的基本特征 1 具有稳定的结构。　 2 明确的目标、职责和分工。 3 以追求效率为准绳。　 4 建立规章制度。 5 正规的沟通渠道。 6 强调权力和权威。 明茨伯格的组织构型说