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景观生态规划设计的互动教学 [任课老师导言] 为了转变老师在台上讲理论、学生在台下作笔记的填鸭式教学，我主持开展了“云南大学曲仲湘科学研究与人才培养开放基金”的“景观生态规划设计课程建设”项目。以下是参与课程的学生提交的报告之一，提供于此，恳请对项目的督促，以及展示我们的教学过程。 吴兆录 武秋君(云南大学 生态学专业 2013级硕士研究生) 景观生态规划设计是景观生态学课程的一个部分。经过12个星期的理论学习，在任课教师吴老师的组织指导下，我们开始了以学生为主的规划设计工作。为了在同学们心中建立起景观生态学的设计思路和理念，吴老师建议我们就云南大学呈贡校区为对象进行重新建构和设计，在设计过程中将直观具体地认识景观、景观组分，以及发生在景观或景观组分里的生态过程，通过规划设计，使该校区成为学习、科研、生活的伊甸园。 一、前期的准备 早上八点半，全班同学准时到达教室集合，再由吴老师带领登上云大校内的最高点—云山。这里还处在绿化过程中。我们在云山的高处，四处走动，放眼观察，先定位方向，然后观察云大的地势和景观特色。老师在旁边提醒我们思考：云大现在的景观设计是否合理，如果不合理，又该如何设计……。 同学们的学习热情很高，都在积极的寻找云大现在的景观特质，带着问题，开始了各自的构思。 经过一个星期的思考，老师给我们带来了包括云大呈贡校区的Google earth遥感地图。在此地图上，我们找到了云大的各个方位，校门和主要建筑，这让我们对云大的整体景观和经衡细微部分有了一个更清晰的认识。地形图不止一张，有放大了的整个云大景观地图，还有就是缩小云大包揽云大周边其他学校和建筑景观地图。老师提醒，规划设计不仅是把所有建筑都放在一块有限土地上做合理性规划，而且还应该在有限土地之外与相关部门协调，增添双方、多方互惠共赢的景观。 现在我们都是设计师，在云大这片土地上，我们该怎样设计云大以及其周边的景观，增减建筑物和其他设施，使我们的学校同时具备方便舒适以满足学习、科研、生活的目的。 二、思想成型过程 构思是决定景观生态规划设计整体框架轮廓和元素的重要环节。全体同学们自愿分为5~6个人一个的工作小组，开始进行构思，各抒己见。 我们小组一共6人，在遥感地图上写写画画，各抒己见，讨论热烈，甚至激烈。一个学校里必须要有教学楼、宿舍、食堂、图书馆……学校外面我们可以协调建一个具有商业价值的植物基地、动物基地、商业街、大型会议宾馆……小组的规划设计思路，就这样逐渐清晰起来。 每一个小组，都被要求在黑板上写下了自己小组的设计理念。大家十分踊跃，很有意思的一场思想创新课就这样循序渐进着。当一个小组解析完自己的设计理念和思路时，在场的所有人都可以打断汇报，提出质疑。比如：有一个组的设计理念是在校园地下面建地铁，马上就有人提出云大这片地貌是喀斯特地貌，这样的地形不允许在地下面建地铁，容易坍塌和发生事故；还有人提出在校园中间建瀑布，但是云大这片缺水、漏税的土地，没有水源，怎么建瀑布…… 在不断的讨论中，我们相互学习、增长见识。 接下来，我们买来了水彩笔、透明的纸张，小组内约定时间进行规划设计思路的图形呈现工作。我们组6个女生聚集在219宿舍，摊开大白纸，开始向大白纸上涂抹各自的智慧、增色艳丽的颜色。先用铅笔勾出轮廓，然后在网上搜索建筑图形、植被图形……把所有人的思想一点一点地勾画上去。每个人都围在小桌子旁边，不会画画的，就给图画上色或者在网上搜索我们需要的图片。 虽然听起来好像是在描述小学生的一堂美术课，可是，这里聚集着6个女研究生的思想和智慧，勾画出来的不再是一幅简简单单的图画。在这个追求梦想的时代里，一群有志青年为着把云大呈贡校区建设成为学习、科研、生活的伊甸园这个目标而努力着，忘记了腰酸背痛、手脚麻木，忘记了吃饭、休息。这是我们研究生生活的一笔宝贵财富，更是同学间相互学习的一种平台。 三、成果展示 一张白纸有了思想就变得灵动。经过三个星期的努力，我们各个小组都有了成果，带着自己的成果来到教室。上课铃一响，各小组依次上台展示。小小一张白纸蕴藏着大大的智慧，每个代表都运筹帷幄，滔滔不绝的讲述自己小组的设计理念和设计思路。第一组是花园式的优雅型，第二组是规整的教学建筑型，第三组是别具一格的地铁、沙滩创意型，第四组是一环、二环、三环的辐射型，第五组是斑块规划随意型。 每个小组都有自己的特点，优点，但每个小组都收到了尖锐的质疑。自己认为很完美的规划设计成果，与其他人的一对比，又发现自己完美的设计依然存在不少的问题。通过全班同学的相互讨论和交流，再对自己的设计进行完善。 这样的学习才是我们学习应该具备的态度，在老师的引导下让学生自己去发现问题和解决问题，这才是我们课堂教育应该发展的方向。 最后老师做了总结词，在表扬的基础上，提出了我们的规划设计里面都忽略的一个问题：缺乏一种文化