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第4章第3节“物质的跨膜运输的方式”的教学设计 广州市第七十一中学 生物科 姚秀琼 2011-10-30 一、教材分析 本节课是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。本节内容与本模块后面的第5章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面第3章第2节所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联。本章前两节已经学习了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想，然后通过学习去验证猜想，构建物质跨膜运输方式的模型。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 二、学情分析 虽然本节内容比较抽象，但学生学习了物质跨膜运输的实例及生物膜的流动镶嵌模型之后，能认识到细胞膜在结构上具有流动性，在功能上具有选择性。以上这些内容为本节要学习的内容打下基础，同时通过动画和一些联系生活的事例，吸引了学生对该节生物课的兴趣，营造了合作、探究、和谐的课堂气氛。所以只要教师加以正确的引导，学生对本节内容的理解不会很难。 三、教学目标 知识目标：1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； 2、说出被动运输与主动运输方式的异同点； 3、阐述主动运输对细胞生活的意义。 能力目标：1、培养学生运用类比和对比的方法进行学习的能力； 2、运用图表进行对比、总结。 情感态度价值观目标： 1、联系生活实际，让学生理解探究物质跨膜运输的意义； 2、养成自主学习、合作学习的意识。 四、教学重点 1、小分子和离子跨膜运输的方式 2、大分子物质运输的方式 五、教学难点 主动运输的特点、过程和意义 六、教学策略 本节课的教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能，并以多媒体课件的辅助来完成本节的教学。 七、教具准备 多媒体课件、自制扩散装置 八、课时安排 1课时 九、设计思路 回顾相关知识导入新课→展示动画→实例分析结合动画讲解自由扩散与协助扩散的现象→学生讨论、总结自由扩散与协助扩散的异同→分析资料，演示动画，归纳主动运输的概念和特点→讨论比较三种运输方式的异同→大分子物质或颗粒进出细胞的方式→课堂小结及课堂反馈→课后延伸。 十、教学过程 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 新课导入 观看课本封面：生物膜的结构模型示意图 [复习提问] 1、细胞膜的组成成分；2、结构和结构特点；3、功能和功能特性。 [问题探讨] 展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜 提问 1、是不是生物膜？为什么？ 引导学生仔细观察图片中物质通过脂双层的情况 提问 2、什么物质可以通过这层膜，什么物质不能通过？ 提问 3、葡萄糖、氨基酸、离子等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 设疑：不同物质跨膜运输的方式是否相同？ [回忆旧知识] 细胞膜的相关内容。 仔细观看插图 发言：“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质” 学生自主探究、小组讨论回答 [思考] 葡萄糖为什么不能通过脂双层？ 原因：蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用 通过新旧知识链接，导入新课 激发学生探索物质跨膜过程的兴趣 培养学生观察、归纳、分析解决问题的能力。 一、小分子或离子的跨膜运输方式 1、自由扩散 演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。 让学生注意观察现象并分析其特点， 总结：扩散的概念 设疑：物质进出细胞是不是与上述的扩散一样自由通过细胞膜的？ 1、自由扩散 动画演示：氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞的过程 分析O2、CO2、跨膜运输方式→总结自由扩散的概念→引导学生总结自由扩散的特点 归纳：自由扩散的物质的特点：分子小，一些脂溶性的物质 问题：自由扩散的速度会与有什么关联？ 观看演示 分析扩散的特点：分子从高浓度向低浓度方向运动。 [思考] 扩散与物质进出细胞的区别？ 观察并总结自由扩散的特点 举例补充：除了氧气和二氧化碳外，还有哪些物质也可以通过自由扩散进出细胞。 思考：影响自由扩散的因素影响协助扩散的因素 展示教材P71表4-1：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比 举例：人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍， Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。引出---- 3、主动运输 动画演示主动运输的过程→引导学生与自