重视主体体验落实情感态度与价值观目标——以“富集在海水中的元素——氯”的导课为例.pdfVIP

2012年第7期 化学教育 ·21· 重视主体体验 落实情感态度与价值观目标 ——以“富集在海水中的元素——氯”的导课为例 李 晓” 王后雄1 毛齐明2 (1．华中师范大学化学教育研究所湖北武汉430079)2．华中师范大学教育学院湖北武汉430079) 摘要从三维目标中情感态度与价值观目标的落实问题出发，以2个具有代表性的导课案例， 从学生“主体体验”的角度探讨了如何在化学课堂中有效地实现情感态度与价值观目标：从理念 上重视，在教学设计中体现，在教学过程中落实。 关键词情感态度与价值观主体体验氯教学设计教学过程导课 《普通高中化学课程标准(实验)》将教学目 之．学习者的情感与学习者在学习过程中的认知和 标分为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值 体验活动是紧密联系的，因此在教学设计中应该重 观的三维目标，并在第二部分“课程目标”中明确 视学生在认知过程中的主体体验。 指出“引导学生认识化学对促进社会进步和提高人 在化学课堂教学中，教师有许多不同的教学资 类生活质量方面的霞要影响，理解科学、技术与社 源可供选择。但是由于前面提到的对情感态度与价 会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科 值观目标落实存在的一些问题，导致教师忽视或误 学态度”[】]，将情感态度与价值观目标的学习上升 读了学生对化学态度的形成机制，并且在教学中不 到与知识技能一样的高度，体现出课程设计者对态 当地处理教学资源。对学生的化学主体体验形成了 度学习前所未有的重视。 负面影响，其结果就是化学负面形象的建立。因 然而当前化学课堂中对情感态度与价值观目标 此，需要从重视学生主体体验的角度出发，重组已 的落实存在如下的问题：一是出于功利主义的考 有的教学资源，引导学生对化学形成科学的态度。 量，教师忽略与高考成绩无关的情感态度与价值观 如何以主体体验理论为指导选择教学资源呢? 目标，仍然按照传统的“双基”目标进行教学；二 笔者以人教版《化学l(必修)》第四章第二节 是部分教师认识到情感态度与价值观目标的重要 “富集在海水中的元素——氯”的2个导课为例， 性，但由于理论水平、实践经验等多方面原因，在 用同一个教学资源作为情境创设的背景材料，说明 教学过程中对情感态度与价值观目标产生了误解， 如何重视学生的主体体验活动。 对其内涵的把握不够准确。 [导课一]教师用投影仪展示氯气泄漏的新闻 研究表明，由于这些问题的存在，教师在教学 与图片，创设情境。 时没有帮助学生建立对化学学科的正面态度，其后 新闻：2005年3月29日江苏省淮安市发生了 果是大多数人在完成高中化学的学习后对化学形成 液氯泄露事故。闻讯赶来的消防人员用高压水枪向 了“有毒、有害、很危险”等负面印象[2]，对化学 液氯喷水，并在周围设置了隔离带。事故现场四周 在改善人类生活、促进社会发展方面的重要意义体 的麦田被液氯浸泡后都从青色变成了黄绿色。人们 验不足。因此，从教育工作者到学习者，都应该重 稍微靠近就能闻到空气中刺鼻的气味。为了周围居 视这些问题，慎用关于化学负面作用的教学资源。 民的生命安全，武警组织人们暂时疏散到高坡以躲 那么如何选用教学资源，促进学生生成对化学 避液氯泄露的危险…… 正面作用的态度呢?笔者认为通过重视学生在学习 呈现材料之后，教师要求学生根据新闻中的信 过程中的主体体验可以解决这个问题。 息，归纳出氯气的物理性质。 l重视主体体验。渗透情感态度价值观目标