践行新理念笑弹-琵琶行-——以-改革开放的新时代-教学实践为例.pdfVIP

实跌创新 (江阴市英桥国际学校，江苏江阴 214400) 《思想政治课程标准》指出：“要坚持正确的价 课堂教学组织形式谈谈笔者的看法。 值导向，必须重视在教学中灵活运用教学策略；引 一、转轴拨弦三两声。未成曲调先有情 导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别 环境、氛围具有巨大的教育力量。《学习的生 观点，在比较鉴别中确认观点。”充分肯定了精妙的 命》一书指出：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就 课堂教学组织形式在思想政治课教学中的地位和 学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱；生活 作用。本文以苏教版七年级《思想品德》教材中“改 在承认中，他就学会了要有一个目标。”研究表明。 革开放的新时代”的教学为例，就如何构建高效的 学生处于轻松愉快状态时，其视觉、嗅觉、听觉和触 节，选择难度适中的同类问题供学生练习，帮助学 和讨论，最后整理、抽象、概括和升华，不仅在情感 生熟悉其运用时需要识别的特征和细节，并逐渐自 态度上接受它，而且最终形成自己的理念和价值 动化．比如，学生获得解决人船模型问题的“方法” 观，最后把自己的体验运用到新的情境中解决问题． 后，教师可以设置2-3个练习，让学生能够运用所 2．解题活动的反思性 学“方法”来解决一些变式问题，最终掌握解决此类 在解题中形成的科学方法常常隐含地存在于 问题的图式． 解题过程之中，为了达到有效建构，学生需要监察、 三、实践反思 回顾问题的结构特征及解答过程，再现、抽象、明确 传统的习题教学也很关注“过程与方法”目标． 其中的要义，发现解决问题的科学方法，概括出方 但是，在“过程”教学上，教师往往将“教”的过程强 法的形式与条件．另外，反思性活动还将问题的特 加给学生，而忽略了学生“学”的过程，学生在学习 点与相关的知识联系起来，与解决问题的思路、策 过程中只能被动地接受．传统的“方法”教学，往往 略联系起来，获得解决问题的认知策略，形成相应 采用“方法概述+应用举例”的做法．这种做法的基 的问题图式．团 本特征是“记住”和“套用”，其本质是一种灌输式教 学，教学效果值得怀疑．笔者认为要实现这一目标， 参考文献： 要有两个必要条件． 【1】1路海东．学校教育心理学【M】．长春：东北师 1．解题过程的体验性 范大学出版社：2000． 在习题教学中，要根据课程目标、内容和学生 【212刘宏武．新课程的教学方法选择【M】．北京： 特点创设一个情境开展教学活动．学生结合具体情 中央民族大学出版社，2004． 境中与他们的社会、生产、生活等密切联系的问题 【3】3傅雪平．在习题教学中实现“情感、态度与 进行探究，最后得出自己认同的结论．整个过程都 价值观”目标的探讨U】．物理教学，2009(10)． 需要学生亲身参与、经历和体验，学生对自己在解 【41陈刚．物理教学设计【M】．上海：华东师范大 题过程中感受、体验的内容，通过批判、探究、反思 学出版社。2009． ．陌赢2010／两7■ 万方数据 觉会更加灵敏，记忆力会大大提升，想象和联想会 探究；产生问题意识，才会积极调动观察力、注意 更加丰富。学习效率也会大大提高。因此，努力创设 力、想象力去攻克思维难题；有了内驱动力，才会养 宽松愉悦、民主平等、情意融融的和谐的课堂氛围， 成好问、多问、深问的行为品质。苏格拉底说过，教 把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的