语言教学和文学教学相结合的文学课_英语专业文学教学探讨.pdfVIP

湖北社会科学 2009 年第8 期 语言教学和文学教学相结合的文学课 ———英语专业文学教学探讨 詹琍敏 （中南民族大学 外国语学院，湖北武汉430074） 摘要： 我们可以从不同的角度进行文学教学：社会的角度，历史的角度，文学传统的角度等。然而这一切必 须建立在组成文学的“材料”，即语言的基础上。但是语言仍然是学外语学生探讨文学的一大障碍。如何把语言 教学和文学教学结合起来，帮助学生克服这一障碍仍然是文学教师的首要任务。一些基本的语言教学策略能 够给老师提供一种把学生引进文学的方法，能帮助学生探讨文学的意思，感受文学的语言组织；既然文学是由 语言组成的，老师还可以在文学课上介绍一些语言模式，学生受到的语言基本规律的训练越多，他们就越能有 系统地去探讨文学。总之，把语言教学和文学教学结合起来是可行的，语言教学是文学教学的第一步，是关键 性的一步。 关键词：文学教学；语言教学；教学策略；语言模式 中图分类号： G424.1 文献标识码：A 文章编号：1003- 8477（2009）08- 0159- 03 一、引言 ding”。要读懂这句话，必须要了解一个具体的文化背景：在 中国英语专业的文学课常常是远离文学作品本身去 英国离了婚的人是不能再次在教堂举行婚礼的。很难想象文 “谈”文学，如作家的生平，文学运动，文学流派，小说和戏剧 化课上能提到无数个像这样具体的文化背景。 的概要等。为什么会出现这种状况呢？如果考虑到读文学作 因此笔者认为，文学课应该来一次根本的改变，应该明 品的难度就不难理解了：读文学作品必须精通语言，了解具 确以文学文本为根本的教学方向，并且文学学习的第一步应 体的文化背景知识和文学结构。然而当面临着语言微妙的变 该是对文学里的语言的学习，它是其他一切学习的基础。本 化，无数个具体的文化背景知识和文学结构时，文学老师就 文将探讨如何把语言学习与文学学习结合起来，探讨如何将 感到有点力不从心了，他们被迫去“谈”文学，而不是去“教” 一些语言学习技巧应用于文学的语言教学中去。 文学。由于这些原因，英语专业还开设了一些文化课，认为学 二、语言教学和文学教学相结合的文学课 生有了这些文化知识背景，他们的文学能力就能提高了；可 本文的第一部分将讨论一些文学课上进行语言教学的 事实上每个老师都知道这些文化背景知识是代替不了文学 策略。对学生进行语言训练是读懂文学作品的前提（并不是 作品的，对理解文学并没有多大的帮助。 说读懂文字就能读懂文学，所以强调这些语言训练是读文学 如果文学作品有什么价值的话，它的价值就在它本身， 的“前提”）。第二部分将分析语言学家拉波夫（Lobov）的一种 而不是在它以外的任何地方。对作家要有多少了解才能理解 叙事体语言模式并探讨它在文学课上的应用。像这样一种对 他（她）的作品呢？对这个问题的讨论已经很多，但无论你持 语言的文体进行分析的语言模式对提高学生的文学能力有 什么观点，你都会同意，即使不了解作家，你也能读懂他（她） 很大的帮助：它能帮助学生了解文学的“特征”，而熟悉这些 的作品。的确，有些文学作品根本就不知道作者是谁，如口头 文学特征是文学能力最基本的组成部分之一。这个模式还能 流传的民谣（当然，对某些文学作品，你必须要了解它们的作 帮助学生提高对相关文体语言结构本质的了解和敏感度，并 家，并且很重要）。对文化的学习也是一样，现在人们过分强 且对文体的语言结构进行仔细的分析能为学生在欣赏文学 调文化的学习，并且倾向于从宏观上了解文化，文化的学习 作品方面打下良好的基础。 充满了陈腐的、一带而过的评价，这对读文学根本没有什么 1.语言教学策略在文学课中的应用。 帮助。大卫洛奇（David Lodge）的小说《我们能走多远》中有 为了便于讨论，以下都将以短篇小说为例，但在教学中 这样一句话：“It was necessarily a Registry这些策略都可以灵活地应用于其他的文学形式O