反思“作秀”现象 注重教学实效.pdfVIP

● 交 流 平 台 J~OLIUl噬NG l t 。 ●．-I ● ● 重教 (江苏省赣榆县赣马镇第二 中心小学 222125) 随着课改 的不断推进 ，各种各样 的教学模式 、学 习方法 三 、媒体教学缺乏实用性 纷纷 出现 ，课堂教学异 彩纷呈 ，极具观赏性．但是 ，认真审视 随着多媒体技术迅速兴起 ，越来越多的多媒体课件走进 一 下当前的课堂教学，由于许多敦帅认 的不清晰和理解 的 课堂 ，它 以罔文井茂 、 像俱佳 、动静 皆宦的表现形 式 ，被 广 不深入 ．盲 目跟风 ．追求时髦，致使课堂教学出现许多 “作秀” 大教师所喜爱 ，是传统教学所无法 比拟 的．然而在实际教学 现象 ．使得一些课堂华而不实 ，流于形式． 特别是公开课中，媒体辅助特别是课件 的泛滥 已成 了教学的 主要表现在 以下几个方面 ： 一 火痼疾． 一 、 情境创设缺乏 目的性 现作 的观摩课 、尔范课 ，似乎不采坩现代化教学手段就 情境是联系生活现实与数学逻辑之 问的重要桥梁 ．它将 是保守，就是观念不先进．为此 ，上课教师不惜花一周甚至数 凝 固的课程知识转化为鲜活生命形态的雨要载体．情境创设 周的时间精心制作课件 ，可结果并不理想 ，有的课件不过是 成为课改后数学课 的一道亮丽风景 ，大约 80％以上的数学课 课本搬家 ．只是起到 了替代小黑板 的作用 ；有的教师把界面 堂创设了情境 ，～些新颖 、有趣 、富柯 考的情境令人拍案 叫 搞得五彩缤纷 ，结果适得其反 ，学生 的注意力被鲜艳 的色彩 绝 ．一些热闹、“悄”而 “虚”的情境令人忧虑．笔者 曾经听一位 所吸引，影响教学效果：有 的教师为 了展示精心制作 的课件 老师执教 《统计与平均数 》一一 ，上课一开始就请 3名同学上 砍掉 了本该}l1学生动手操作的 内容 ，使学生成 了观众 ；有 的 台举行 “点乒乓球 ”的比赛 ，又清3 同学分)jIJ帮助数 ，其他 教师冈为有 了，媒体 ，干脆小再板书 ，一节课下来 ，黑板上没 留 同学观看 ，当老师一宣布 “丌始”时，你看学 们手舞足蹈 ，嘴 下任何痕迹 ，影响了学生理解知识 ；有的教师因计算机操作 里还不停地喊 “加油 !加油 !……”整个教宅一下了沸腾了．比 不熟练 ，造成课中途无法进行 ，只好配个 “助教 ”；有 的课件 因 赛从开始到结束足足花了 8分钟．笔者不禁耍 问：这样的情 制作栅l糙 ．链接不好 ， 得}Il：课老师手足无措 …… 境创设 ，是在上数学课还是上体育课?这佯的情境创设到庹璎 以 f 说 明．汁 机辅 肋教 学要jl{在点予上 ，不能只 达到什么 目标? 目前像类似的课堂见列的不，，彳丁的创没 - 顾外表，不i}= 实效 ．使川现代化技术并不一定代表新的教 过于牵强的情境，有的片面追求情境 ，为情境 而情境 ，认为只要 学思想 ．屏幕 能完全代 替黑板 ，教师 只有把现代教育手段 创设了情境就体现了新课程的理念 ．就足好 的标志…… 与传 统的教学手段有机结台起来 ，沈 互补 ，于能提高课堂 情境创设不能 只图表面 上的热 ，更不能让过多的非教 教学效率． 学信息干扰和弱化数学知识 LJj技 能的学 习以及数学思维的 四、开放教学缺乏指导性 发展．数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务 ，应该