变式教学在初中数学教学中的应用.pdfVIP

● 教 学 方 法 。 ． ． t酗 墨UE A G 琵|镣 蝴 ·■， _． ● 变式教学在初中数学教学中的应用 ◎许灵飞 (浙江省 台州市椒江区下陈中学 318000) 变式教学是中国数学教育 的特征之一 ，对实施有效 的数 通过变式训练来实现操作技能 的 自动化．在知识的转化和应 学课堂教学有着十分重要的作用．在变式教学 中，应结合数 用阶段 ，加强例 、习题 的变式教学 ，将有助于学生获得熟练解 学教学 内容 ．将变式教学作为学生面临的实际学 习任务 的一 决问题 的能力． 部分来教 ，通过提供变式教学 的情境 ，让学生逐步学会变式 在例 、习题的变式教学中，最初 的变式题设计应与例 、习 的方法 。树立探究创新的意识． 题较为相似 ，最后过渡到学生感到陌生的新颖题 目上 ，这样 1．利用变式教学把握数学概念的关键特征 做是为 了让学生在练习过程 中不至于遭到过多挫折而丧失 在数学概念学习中，学生很容易犯非本质属性泛化 的错 继续学习的信心，同时促进学生对概念和规则的纵向迁移． 误 ．这是非本质属性负迁移的结果．作为克服这类负迁移 的有 例如 ，原 问题 ：解不等式 +4x一50； 效方法 ．教学 中常常运用正例变式和反例变式 ，帮助学生把 解不等式 +4x一50： 握数学概念的本质属性． 变式题组一 ：解不等式 一 一4x+50； 正例变式主要体现为原型及其变式 ，在数学概念教学 解不等式 5—4x； 中．教师往往引导学生先 以概念 的原型与典型的表象 ，再辅 解不等式 (+5)(一1)0； 以变式，从各个侧面来揭示概念 的本质属性，使学生能恰当 解不等式 (5一 )(一1)0． 地建立概念 的正确的典型的表象．但学生在学习巾，往往容 变式题组二 ： 易形成定式僵化 的认识 。把最为丰富的典型的所有特征都当 ① 已知不等式 。+2rex一50的解集是 {xl一5 1}， 成本质特征 。造成标准的、完美完整 的形象 ，而忽视概念 的 求 m 的值． 本质属性．另外 ，概念 的本质属性在概念各个例子巾是相 同 1 ② 已知不等式 仳。+bx+20的解集是 {l一-1 的，但 由于许 多无关特征 的干扰 ．使得概念 的本质属性往往 隐蔽得很深 ．仅从原型的标准特征上难 以真正把握其本质特 2}，试求不等式 + +00的解集． 征 。因此必须通过各种变式 的比较 ．以充分揭示概念的本质 ③ 已知不等式 似。十6+c0的解集是 { }，求 属性．例如 ，老师在讲解直角三角形 的概念 时 ，不仅要呈现直 不等式 c 一bx+00(c0)的解集． 角三角形 的原型 ，而且要列举各种变式 ： ，即为 上面的源问题提供 了问题解决 的正确图式． 突出其本质属性—— 内角为9O。．概念反映事物的共 同点，由 变式题组一是源题 目的重复 ，是再认 (重复性)题 目，认 于