大学英语精读课上的互动模式探究.pdfVIP

■匪 ． 大 学 英 语 精 读 课 上 的 互 动 模 式 探 究 李 琳 (燕 山大学 外语学院，河北 秦皇岛 066004) 摘 要 ：本文 以Bmwn提 出的7条交互式阅读活动设计原 交流思想感情 、传递信息并对双方都产生影响的过程。简单地 则为基础，设计了一套交互式大学英语精读课教学模式，旨在 说，就是把 自己头脑中的信息传递给另一个人 的过程 ．反之亦 增进课堂互动 ，为学生创造更 多语 言使用交流的机会 ，提高语 然(Brown，H．Douglas，l994：8l，l59)。语言学习的最终 目的就在 言表达能力。 于用语 言进行交流 。而用语青进行交流必须要在语言学习的 关键词 ：大学英语 精读课 互动模式 过程中进行 。因此 ，课堂教学中，教师应为学生创造更多的语 言交流的机会 ，通过语言互动 ，增强使用语言的能力 。 1．交互式英语教学的必要性 目前，我国大学英语教学主要分为精读课和听力课。一直 我国传统的英语教学采用 “讲授式”、“灌输式”的单向教 以来 ，大学英语精读课仍然采用传统的教师讲课文 ．学生记笔 学模式，以教师为中心，学生成为消极被动的接受者。学生被 记的授课方式 ，课堂气氛沉 闷，学生少有开 口的机会 ．而课堂 剥夺 了语言表达和运用的机会 ，导致语言交际能力低下。而随 是学生练习使用所学语言的重要场地之一。因此 ，笔者就如何 着社会经济的发展 ，社会越来越需要具备英语表达能力的人 提高大学英语精读课堂上的互动 ，给学生创造使用语言交流 才。修订版的 《大学英语教学大纲》已明确要求把培养学生使 互动的机会做一个初步的探究 用英语交流信息的能力作为英语教学 目标。课堂上应 以学生 3．交互式英语阅读活动的设计原则 为中心，通过师生及生生互动 ，营造英语表达氛周 ，为学生创 Br0wn(1994)提出7条设计 列『读活动的原则。笔者根据实 造更多使用语言的机会 。 际教学经验 ，对其进行了归纳总结 。交互式英语精读课 的总原 2．交互式教学法的理论基础及本质 则是精读和 口语相结合，激发学生开 口说，提高课堂互动性。 人本主义理论 、建构主义理论及互动假说为交互式教学 具体包括活动必须能调动 内在学习动机 ：在交互式课程设置 法提供 了理论支持 。人本主义理论强调学习者的主体地位 ，发 中，不能忽略阅读技能的训练 ：阅读活动分为三个阶段 ：阅读 挥其主观能动性。建构主义理论认为学习是一个积极主动的 前、阅读 中和 阅读后 ；活动包括评价部分 ；活动主要 以小组为 建构过程 ，而学生是这一过程 的主体。通过积极主动的学习活 单位。 动建构 自己的知识结构 。IJ0ng(1983／l996)的互动假说 (In— 4，交互式英语精读课活动设计 teractionHypoh【esis)强调意义协商 (negotiation0fmeaning)，语 (1)阅读前：问题导入 。教师应结合课文主题 ，紧密联系 言学习过程中通过师生或生生对话式互动 ．使交际中的可理 学生生活，找到二者 的结合点，调动学生的内在学习动机。例 解性输入最大化，促进交流的进一步展开 以上理论从不 同侧 如 ：《新视野大学英语》(第二版)第二册第七单元 “Lighten 面体现了交互式教学法的本质．即课堂教学的一切环节围绕 YourLoadandSaveY0urLife”．课文的主题是生活压力 问题 ， 学生展开 ，教师进行指导协调 ，最大限度地调动学生的积极 是学生有深刻切身体