辽宁省东港市黑沟中学九年级化学下册 第八单元 课题3 金属资源的利用和保护教案 （新版）新人教版.docVIP

课题3 金属资源的利用和保护 一、基本信息 课题 授课学校 授课时间 教学设计 及授课人 二、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：是元素化合物知识中重要的实验探究课 地位：本课题是人教版九年级《化学》下册第八单元课题3第二课时，之前对金属的获得的不易及重要性质、用途已有所讲解，对金属腐蚀及防护的研究就显得尤为必要。 作用：通过本节课学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能等。激发学生学习《化学》的热情，感受到有用的《化学》。 学情分析 有利因素：学生对日常生活中铁生锈已经有所了解，且对生锈条件有极大的探究欲。 不利因素：控制实验条件不易理解 教学目标 知识与技能： 3.能主动与他人交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度价值观： 1.增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。 3.逐步树立珍惜资源、爱护环境，合理使用化学物质的概念。 教学重 难点 重点 1.知道金属锈蚀的原因，了解防止金属锈蚀的简单方法 2.铁生锈条件的探究 难点 铁生锈条件的探究 教学资源教学手段 仪器药品 （9组）每组：试管（3个）、试管架（1个）、橡皮塞（1个）铁钉、生石灰、蒸馏水 演示文稿 PPT 其他资源 学案 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 PPT展示：铁生锈导致人死亡的事例 铁生锈还能危害人身安全呢？某化工厂，有一个贮存氯化镁的钢制容器。一天，工作人员排空了容器中的氯化镁准备对容器进行维修，先将容器用水冲洗了几遍，然后两个工人进入容器，出乎意料的是，两个人一进去就晕倒了，一人经抢救脱险，另一人不幸死亡。是什么原因导致人员死亡呢？技术人员对钢制容器内 空气的成分进行了测定，没有发现有毒气体，但却惊奇地发现容器中空气里氧气的含量远远低于正常标准。专家仔细分析之后找到了原因： 设问：你知道其中的原因吗？ 看PPT中的事例思考，两名学生交流答案 学生已经掌握了金属腐蚀导致影响经济发展，但对于危害生命却一无所知，从而产生了较强的求知欲，激发学生学习的热情。增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 实验探究：铁生锈的条件 创设问题，活动探究 PPT展示问题 （1）问题：铁在潮湿的空气中易生锈，(铁锈的主要成分是Fe2O3·xH2O)那么铁生锈是铁与什么物质发生的反应？ （2）猜想：由铁锈的化学式，猜测铁生锈是铁与 有关，推测的依据为 。 （3）设计实验证明你的猜想 实验方案 （填写试管内加入的用品） 试管1： 铁钉 试管2： 铁钉 试管3： 铁钉 设计意图 控制铁钉 与 接触 控制铁钉与 接触 控制铁钉 与 接触 通过课件提出问题铁锈蚀与何种物质有关。由铁锈化学式引导学生分析铁生锈的实质，引导学生思考后分组讨论 如何设计实验证明铁生锈的实质，教师则参与到小组中，启发引导学生积极思考。 学生观看铁锈的化学式，由质量守恒 定律能够分析得出结论。学生思考后 分组讨论如何设计实验证明铁生锈的实质 避免了学生盲目 和机械的照搬书 上或其他同学的 操作，或者有些较 差学生根本就不动手，缺乏深度的思考，使得探究活动的无效。极大激发学生的探究欲。 实验分析 拓展思维 实验现象的交流，PPT展示教师一周前所做实验的实验现象 引导学生观察实验现象，并描述实验现象 学生看自己实验的现象 学生感受到铁 生锈过程之慢， 深刻理解化学 变化的奇妙， 引导学生观看教师所做实验的现象。 以小组为单位看教师所做实验的现象。 教师课前实验现象的展示无疑让学生感同深受，既让学生动手操作了实验，又亲眼看到了真实的结果，进而由结果分析原因，最终理解铁生锈条件二者的统一性。 PPT： 展示问题 1.如何防止铁锈蚀？ 2.是否所有金属都需要防止锈蚀？ 3.展示一些金属矿物可供开采的年限，引导学生分析可以得到哪些信息？ 4.展示一个暖手袋，成分：铁粉，水，木粉，活性炭，食盐用途：主要用于手部取暖，保暖和防止冻伤。 使用方法：将暖手袋的真空包装沿切入口打开，取出内袋放入口袋或暖手器的外壳里，最高温度：63℃，平均温度：51℃。持续时间：6-18小时。分析其放热原理。 组织学生以小组为单位全班交流观察到的信息 全班交流 此环节培养学生归纳整理能力及语言表达能力。 引导学生整理并记录交流结果 快速整