实实在在“做”数学.pdfVIP

● 交 流 平 台 露l， 幻脚 P 2二4 t- 。 113 ． ●．-Iam,● ● ◎陈立春 (江苏省连云港市赣榆县沙河镇第二 中心小学 222146) 新 一轮基础教育课程改革实施 以来 ，产生 了许 多的新名 得到 了解决 问题 的方法．制作完成后 ，学生对于长方体的特 词 ，“做 ”数学就是其 中的一个．“做 ”数学的理念在课堂上主 征有 了深刻的认识 ．在这种情境 中的 “玩 ”，使数学课堂真正 要是创设适合的问题情境 ，在问题情境之下发挥学生 自主参 变成 了 自主探索 、合作交流 、师生互动 、共 同发展 的 “乐园”． 与 、积极探究 的主体意识 ．引导学生发现 问题 、提 出问题 、解 三、领 “悟 ” 决 问题 ，再提 出新 问题 ，再解决新 问题的过程．这个过程 是学 如果说 “玩 ”是动手 、动眼 的外在过程 ．而 “悟”则是动 脑 生 以问题为主线进行的数学学习，掌握必要 的数学知识 ，在 动心的内在思维过程 ．“玩 ”可 以为 “悟 ”提供外部信息．而 做与合作 、做与交流 中提高学生的学习能力．为此 ，笔者在教 “悟 ”则可 以使 “玩 ”得 以升华．“玩 ”和 “悟 ”互动的过程才是 学 巾进行 了一些实践 ，颇有感悟． “做 ”数学的最佳途径．例如 ，我在教学 《有余数 的除法》时 ，设 一 、 导 “问” 计了这样 的环节 ： 问题情境是 “做 ”数学 的起点 、开端和主线．能否创设对 准备 7个教具梨和 3个盘子 ，先请学生边思考边操作 ： 学生具有挑 战性和 吸引力 的问题情境是学生学好数学 的关 要使三个盘子里每个都放上 1个梨 。一次要拿几个?怎样放? 键．为 了让学生能 “问”、会 “问”，应该创设适合学生实 际认知 如果使每个盘子里再放 1个梨 ，一次要拿几个?怎样放?剩下 水平 的问题情境 ，让学生从 中找到必要 的数学信 息 ，去发现 的 1个 为什么不拿? 需要解决 的问题．例如 ，教学 《圆的周长》，我在两种不 同的理 这个教学环节的设计体现 的就是 “玩 ”与 “悟 ”的互动过 念下 ．采取 了两种不 同的 “做”法 ．取得了不一样的教学效果． 程．让学生一边操作 ，一边领悟 “余数的意义 ”和 “余数必须 比 方法一 ：为学生提供硬纸板做成 的大小不 同的圆片 ，要 除数小 ”的道理 ，并且渗透 了试商 的思想．学生在这个过程 中 求先测量 圆的直径 ，再在直尺上滚动一周 ，并记录其周长 ，然 实现 了从 “物化 ”的知识到 “内化 ”为思维活动 的升华．另外 ， 后引导学生去发现圆周长和直径的关系． “悟 ”不仅 是一个过 程 ，也是数 学学习 的重 要结果．当学生有 方法二 ：先通过多媒体创设情境 ，然后提供 多种材料制 所 “悟 ”的时候 ，才是真 的有所 收获．而 “悟”不能