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| | | 外 语 教 学 葡萄牙语学习中的化石化现象 李建丽 （山东师范大学 山东·济南 250014 ） 摘 要 本文主要结合自身葡萄牙语学习的经历，简述了葡萄牙语学习中一些比较难以纠正的语法错误及“化石化” 现象，并浅要分析了“化石化”现象产生的原因，提出了解决这一现象的办法，以期为后来的学习者提供一点借鉴。 关键词 葡萄牙语 语法 化石化现象 H315 A 中图分类号： 文献标识码： 2 13 众所周知，汉语和葡萄牙语属于完全不同的两个语系，对 认为从 岁到 岁是语言学习的“关键期”。尽管这一假说 于学习者来说排除语言迁移的副作用固然很好，但相距较远的 提出后，遭到诸多质疑，但仍在不断研究和发展之中，无论怎 两种语言无法运用语言之间的正迁移，使学习者没有一个可供 样都没有人可以完全忽略掉它的存在。事实上，越来越多的 参考的对象进行比较，某种程度上加重了语言学习的负担。葡 语言事实也证明了这一点。成年后接触一门新的语言，丧失 萄牙语语法规则繁复，其中为了表达不同语式、时态、体、人称 了人类习得语言的先天优势，虽然在词法和句法的理解方面 或数而改变动词词尾后缀与辅助动词形式的动词变位在词汇 优于儿童，但语言学习的敏感性却大打折扣，越来越多的外在 和语法方面都占有极其重要的地位。在葡萄牙语中，动词可分 情况牵绊着学习者的脚步，学习动机也没有儿童那般纯粹，试 ar er 为四组：通常将以— 结尾的动词称为第一变位动词；以— 图最大限度掌握目的语的可能性势必会降低。 ir 3 结尾的动词称为第二变位动词；以— 结尾的动词称为第三变 策略因素 or 位动词；而以— 结尾的动词则称为第四变位动词。这些动词 在二语习得中，这一术语往往包含学习策略和交际策略 在具体的变位过程中，又有规则动词和不规则动词之分。根据 两个方面。可能很多人都有过这种经历，在单词拼读时，有些 式与时态的不同，还包括陈述时简单过去完成时、陈述时现在 人用汉语去标记单词的发音，当时可能会暗自窃喜自己找到 时、虚拟式现在时、虚拟式简单将来时等数十种时态的变位。 了好的方法，实际上却加速了坏习惯的养成，久而久之即趋向 对于很多人来说，要区分清这数十种时态的变位规则、适用条 “化石化”现象了。在交际中很多人积极地自我表达，但语言 件以及数目繁多的不规则动词，并非易事。 能力的有限又迫使他们不断寻找相近的词语去代替。如在葡 第二语言学习过程中普遍存在着语言僵化的现象，也称 萄牙语中，对于不同的对象，所使用的称呼也是不同的，如果 “化石化”现象。语言学习的初期效果通常较为显著，对新语言 使用不当，可能会有唐突、冒犯之嫌。如当面对的人并不是很 的求知热情和潜在的优越感，常常会化作学习者极大的学习动 熟悉时，应该用o senhor 和a senhora 来称呼对方，表示礼貌和 tu tu o 力。再加上初期涉及的语音、词汇和语法远没有后面的复杂。 客气。而有些人很可能用意思相近的 去代替，因为 比 因而，最初的学习一般都会有一个较快的提升，可以享受语言 senhor 和a senhora 更容易掌握。这种情况，实际上在交际中 学习的乐趣。然而，接下来的进步是有限的。由于没有切实的 是失败的。过分依赖交际策略有时反而会加剧中介语的“化 应用语境，这种与汉语结构系统完全相异的表音文