高中英语课堂“有效对话”的实践研究.pdfVIP

■一 高 中英 语 课 堂 “有 效对 话 的实 践研 究 耿海娟 (如东县马塘 中学，江苏 如东 226402) 摘 要 ：在新课 改理念下 ，“对话 ”是高 中英语课堂的必 的“对话”中，却隐藏着一些值得思考的问题，使得教学活动未 要手段之一。要想切实提高 “对话”的有效性，教师就要根据学 能达到预期 目标 。 生的不同情况，采取多样的方法并发挥 自身积极的引导作用。 (一)对话 与问答的 区别 关键词 ：高中英语课堂 有效对话 实践研 究 毋庸置疑，问答也是一种对话 ，但对话绝不是简单地回答 问题 。新课程改革摒弃的是传统的 “师授生听”的单向教学模 巴西教育家保罗 ·佛莱雷认为 ：“没有 了对话 ，就没有了交 式，呼吁的是 以“对话”为主的互动式课堂，真正做到把课堂还 流 ；没有了交流 ，也就没有了真正的教育。”“对话 ”体现 了 “关 给学生 ，回归课堂的本义。但是，在现实的课堂教学 中，我们不 注每一位学生发展”的新课程核心理念 。任何知识和能力、情 难发现有不少教师把 “对话 ”简单化 了，把 “对话 ”当作问答 ． 感态度和价值观 ，必须在一定的交往情境 中、在学生 的真实体 “师问生答 ”或者 “生问生答 ”等。例如，20(】9年在一次有关Aids 验 中孕育、生成、发展 ，这是教师无法包办代替的。因此 ，在新 T0day教研课上 ，教师L设计 了3个问答环节 。环节 l：Whatdo 课程背景下，“对话 ”成为基础教育课程改革的重要理念之一 ． youknowaboutAids?Inwhichc0untrydoesAidsspIeladfastest? 也成为评说教学 的一个尺度 等问题 ，以 “师问生答”的形式呈现 出来 ，并引入新课 ；环节2： 一 、 问题的提出 WhatarethethreemainwavsAidsistransmitted?HowdoesHIV 在教学过程 中，很多教师为了培养学生 的学习兴趣 ．经常 a ctaperson?等 ，借助于以上问题又 以 “师 问生答 ”的形式来 利用各种手段 ，创设课 内外活动 ，努力地让学生在快乐中接受 检查学生对文章的理解情况 ；环节3：Whatwillv0udoifvou 教师预设的价值取 向。可是，时间一久，我们不难发现 ：在热闹 meetanAidspatient?WhatwouldyoudoifyouwereanAidspa． 三、注重课件风格和教师教学风格 的一致性 受到影响；而且屏幕上内容稍纵即逝 ，会影响学生记课堂笔 多媒体辅助教学的运用 ，使教师的教学风格得到前所未 记 。实验证 明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率 有的展示 。教师可以按照 自己设计 的逻辑进程 ，选用最适合 自 是不做笔记的七倍 (贾冠杰 ，1996)。所 以完全用屏幕代替黑 己的教法 ，有效地组织教学。 板 ，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难 问题方 多媒体辅助教学的关键在于课件 。离开课件 ，再好的硬件 面优势的发挥 。 设施也只能成为摆设，因而课件必须充分展现教师的教学风 (二)避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 。 格 。在教学过程 中，教师会形成 自身固有的、为学生所适应的 确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜 教学风格 ，所 以在设计课件脚本的过程 中．教师应亲 自创作 ． 头后 ，便渐渐丧失了 自己多年来形成 的鲜 明的教学风格 ，却不 自然地把 自身的风格融入到课件 中，体现 自己的教育思想 。又 知计算机多媒体 固然有其它媒体所无法 比拟的优越性，但其 让学生易于接受，而不因使用多媒体 ，把本来简明的非要搞得