高职院校体育课程内容设置的基本价值取向.pdfVIP

■孽 ! 高职院校体育课程 内容设置 的基本价值取 向 王 晓 (汕头职业技术学院，广东 汕头 515078) 摘 要 ：结合 国内外相关课程理论研 究成果 ．本文作者 泛地强调运动参与 目标 、运动技能 目标、身体健康 目标、心理 采用文献资料与逻辑分析方法，阐述 了高职院校体育课程性 健康 目标和社会适应 目标 ，没有围绕学生 的职业特征进行 目 质与 目标定位 ，分析 了体育课程 内容设置的现实困难 ．提 出了 标定位。 以“学科知识、社会发展和学生需要 ”作为高职院校体育课程 二 、高职 院校体育课程内容设置 的现实困难 内容设置的基本价值取向。作者认为．体育课程功能的开发应 目前，高职院校的体育课程内容设置之所 以存在这样或 以学科知识的精选作为课程 内容设置的基本落脚点．主动适 那样 的问题 ，除了体育课程 目标没有反映出人才 的培养特点 应社会发展是课程 内容设置的必然方向．考虑专业特点是职 外，还存在着 以下一些现实的困难 ： 业教育的特殊要求 。学生的需要是课程 内容设置 中积极而活 1．体育教育思想落后 。由于受传统体育思想和观念的影 跃的因素 。 响，高职院校的体育教学 以增强学生体质为主要任务 。片面强 关键词 ：高职 院校 体育课程 内容设置 价值取 向 调以传授体育知识、技能的课堂教学为巾心。这种思想和观念 虽然在一定历史时期适应 了时代需求 ，但造成人才培养 的片 随着我 国现代化建设的不断发展 ，社会对生产 、服务 、管 面性。其后果是只注重近期效益 ，忽视对学生进行健康教育和 理第一线的实用人才提出了更高的要求 ，强烈呼唤高质量 的 科学健身提供理论知识和方法 的指导，不利于对学生体育意 职业教育，呼唤身心健康的人才资源。为此 ，高职院校体育课 识、体育能力、体育习惯的培养 。这种思想的存在 ．阻碍着体育 程改革开始从体育教学改革 的狭窄圈子走 向整体 的体育课程 课程 内容设置 的创新。 改革。然而 ，面对体育课程教学时数的大幅度削减和人才培养 2．体育教学资源相对不足。由于受 国家政策 的影响和发 目标的职业定位 ，国内许多高职院校在体育课程 内容设置与 展特点的制约，大部分高职院校 的体育教学条件相对较差 。体 课程改革实施过程 中仍存有争议 。因此 ，以什么尺度或价值取 育场地、器材 、师资等教学资源相对缺乏 ．体育教学的正常开 向来选择和设置体育课程 内容，已成为当前高职院校体育课 展在教学硬件 、软件上受到严重的束缚 。 程研究的热点。我采用文献资料与逻辑分析方法 ．结合 国外相 3．体育教学时间分散多变。高职院校一般学制为三年 ．按 关课程研究成果，提 出高职院校体育课程内容设置的基本价 照体育课程标准的规定，体育课程的教学时间安排为三个学 值取 向，以期为高职院校的体育课程建设与改革提供有益 的 期，但更多的院校在实际执行过程中却安排了两个学期的体 参考 。 育教学课。由于高职院校的专业设置灵活，工学结合 ，校企合 一 、 高职 院校体育课程性质与 目标定位 作等办学模式多 ，实 习、设计 、实训次数 多 ，占用教学时间长 ， 2002年9月教育部颁发 了 《全国普通高等学校体育课程教 体育教学在一个学期内常被分割成不规则的2—3个时段 。再 学指导纲要》(以下简称 《纲要》)。《纲要》中明确规定：“体育课 加上高职示范性建设专业更加强调学生的专业知识和动手能 程是大学生以身体练习为主要手段 ，通过合理的体育教育和 力的培养 ，致使专