八年级科学上册 2.4 风和降水教案 浙教版.docVIP

2.4 风和降水 [教学目标] 认知目标 1．了解风是怎样形成的。 2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。 3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。 4．了解风对人类活动和动物行为的影响。 技能目标 学会观测风向和风速。 情感目标 最大限度的突出对测量方法的探究。培养学生的实践活动能力。 [教学重难点] 重点：风的形成，风向的表示方法。 难点：风的方向的认知。 [教材分析和教学思路] 风是一个重要的天气要素。可反映出天气形势的分布与变化。本节内容着重于让学生理解风的形成，风向、风速的表示方法，学会观测风向、风速，利用目测的方法估计风向、风速。通过感受风到思考：“风是怎样形成的?”近而介绍风的两个基本要素风向和风速,在学习过程中紧紧联系生活如何判断风向及风速,使这节课具有很强的实用性. [教学准备] 气球、小风车、纸飞机、电风扇、风向标、风速仪 [教学过程] 一．风是怎样形成的 今天我们一起来认识风，先来感受一下风 实验：一个充气气球产生风的现象 问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压） 通过实验能否得出风的形成与什么有关？ 分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？ 提问：第68页图2-31，高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的——股力量，推动空气形成风) 类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的 直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了) 小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。 (二)风向和风速 ’ ． 播放一段天气预报的录音。找出与风有关的信息。风向和风极(风速)是测量风的两个基本要素 1、风向 A、定义：风吹来的方向。 B、方位：8种风向 C、符号：短线段表示 如东风表示为： 练习:根据符号确定风向 实验：图2—42。机头方向即风向。 D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。 讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向) 2.风速:用风级表示 A、定义：单位时问内空气流动的距离。 B、单位：米/秒、千米／时。 C、测量仪器：风速仪。介绍书上的风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。 D、读表第75页 了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响 E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。 3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福? 思考题:1.风也是一种资源。利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。 2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。 注:思考题是开放性问题，要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响。 课外补充资料： 风的形成：俗语说“热极生风”，是有道理的。当阳光晒热了地面，由于地表性质(比热)不同，受 热不匀，各地空气的温度就有高有低。气温高的地方，空气会膨胀，密度会减小，气压 会降低；气温低的地方，空气会收缩，密度会增大，气压会升高。所以同一高度的不问地方的气压会有差异，就产生了由气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。 风速：我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。有时也根据需要计算1分钟或10分钟的平均风速。 作业布置： 必做题：作业本§2、5 选做题：目测当天的风向、风速 第5节 风 一、形成原因：两地间存在气压差，高压区→低压区 二、风的两个基本要素 1、风向 定义：风吹来的方向 表示：方位：8种例东风○—— 仪器：风向标 2、风速： 定义：单位时间内空气流动的距离 单位：米/秒 千米/时 表示：风级 仪器：风速仪 2.4(2) 风和降水 【教学目标】： 认知目标：1、理解空气湿度及其与气温之间的关系。 2、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度。 3、了解空气湿度与天气的关系。 4、理解空气中水汽凝结的原因。 5、了解降水的形成过程。 技能目标：学会测量降水量。 情感目标：1、知道湿度大小与人体舒适感的关系。 2、了解一些天气谚语的含义。 【教学重点和难点】：理解空气湿度的含义、干湿球湿度计的工作原理、降水的过程。 【教学准备】：干湿球湿度计、烧杯、表面皿、冰块 【课时安排】：2课时 【教学过程】： 引入：我们常听到“风雨交加”、“暴风骤雨”、“和风细雨”等成语吧，风和雨、雪总是联系到一起。