多元智能游戏化测试系统.pdfVIP

扣 敛 2010·1、2 教学研究 多元智能游戏化测试系统 ☆ 沈 芳 珠 王 蔚 (南京师 范大 学教 育技 术 系 ，江苏南京 210046) 出，每一个人至少有七项智能 ，即语言智能 ，数理逻辑智 引言 能 ，空间智能 ，人际交往智能，身体运动智能 ，音乐智能 ， 素质教育的开展 ，学生如何在学 习过程 中彰显他们 自我认识智能。分别介绍如下 ： 的个性，教师如何在教学过程 中挖掘学生 的全部潜能 ，从 1．语 言智 能 (Linguisticintelligence) 而使学生得到全面 的发展 ，这始终是教育界备受关注 的 语言智能是指有效地运用 口头语言或及文字表达 自 热点问题 。随着信息 日寸代 的到来 ，知识经济 的发展 ，培养 己的思想并理解他人 ，灵活掌握语音 、语义 、语法 ，具备用 学生 的多元智能和创新 能力 ，越来越受到教育领域和社 言语思维、用言语表达和欣赏语言深层 内涵的能力结合 会的广泛关注 。传统的智力测验早在 19世纪末 2O世纪 在一起并运用 自如的能力 。政治活动家、主持人、律师、演 初就 已诞生 ，国外对青少年多元测试 的研究也 比较成熟 ， 说家、编辑、作家、记者、新 闻播音员等都显示 出高度 的语 然而 ，由于受到文化 、环境等因素的影响，我们不能照搬 言智能 。 国外的理论 。因此 ，我们面对 的问题是如何制作一个用于 2．数理 逻辑 智 能 (Logical—Mathematicalintelligence) 中国青少年多元智能测试 的系统 ，以更加客观地判 断他 数理逻辑智能是指有效地计算 、测量 、推理 、归纳 、分 们的多元智能 。 类 ，并进行复杂数学运算 的能力 。这项智能包括对逻辑 的 方式和关系，陈述和主张 ，功能及其他相关的抽象概念 的 一 、 智力 与 多元 智能 理论 敏感性 。科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研 (一 )关于智 力 的讨论 发人员等都显示很高的数理逻辑能力。 长期 以来 ，心理学家和教育学家就什么是智力 、智力 3．空 间智 能 (Spatialintelligence) 的构成、智力的发展等问题一直持有不 同的看法 。在 20 空 间智能是指准确感知视觉空 间及周周一切事物 ， 世纪的头几十年 ，就有斯皮尔曼的智力二因素论 ，卡特尔 并且能把所感觉到的形象 以图画的形式表现 出来 的能 的定型和不定性智力说 ，瑟斯曼的群 因素说 ，吉尔福特的 力 。这项智能包括对色彩、线条、形状 、形式、空间关系很 智力结构说 ，皮亚杰 的认知发展理论等 。这些理论受传统 敏感。如室 内设计师、建筑师 、摄影师 、画家、飞行员等的 的理论影响较大。传统的理论认为智力是以语言和数理 表现能力。空间智能使人能够知觉．~UgF在和 内在 的图像 ， 逻辑能力为核心 ，以整合方式存在 的一种能力 。然而 ，到 能够重现 、转变或修饰心理 图形 ，不但能够使 自己在空间 了8O年代 ，这些智力理论遭到不少心理学家 的批评 。这 自由驰骋 ，能有效地调整物体 的空间位置 ，还能创造或解 些心理学家认为 ，人具有多种智力 ，并不仅仅表现在语言 释图形信息。 和数理逻辑方面 。在挑战传