实施评价主体多元化 激发学生习作潜能.pdfVIP

雾 施 评 价 主 体 多 亿 激 崖 亏 习 能 江苏 侯 方 以2001年6月8日教育部印发 基《础教育课程改革纲要(试 由此可见，批改作文不仅要用准确规范的符号和简洁的语 行)》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。纲《要》明 言指出字、词、旬、段、篇和标点等方面存在的问题，提出修改建 确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促 议，更重要的是要给学生留下几句充满人文关怀的激励性的评 进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在这一理念的 语。笔者在批阅学生的作文或 日记时，善于发现学生作文中的 指引下，笔者主持了 实《施多元化测评，促进学生语文整体素质 “闪光点”，常常把许多赞美的话语留给学生：“真不简单!借助 的提高》这一课题 (徐州市教研室第三期立项课题)的研究工 这篇日记反思了自己的言行，这将有助于自己的成长。”“这篇作 作。通过近三年的实践与反思，实验教师关于评价的理论得到 文写得多么成功，你在作文中描写了老师的目光，用了下面这些 充实与更新，实验班学生听说读写等方面的语文能力及人文素 词语：温和、严肃、扫视、慈爱、充满希望。你是多么善于观察和 养得到了显著提高。通过专家组鉴定，课题于2004年l2月圆满 表达啊 …一表扬赞赏式的批语如春雨点点，滋润着学生的心 结题。目前，该课题研究成果正处于推广与完善之中。回眸研 田。 究历程 ，笔者收获丰硕，感慨良多。现仅就实施评价主体多元化 2．营造一个欣赏品味的温馨情境 与提高作文教学效率之间的关系作一梳理，以求教于对作文教 作为一名语文老师不仅要善于读课文，更要喜欢读学生的 学评价颇有见地的小语界同仁。 作文，并且要养成一种习惯。听老师朗读 自己或同伴的作文对 所谓评价主体是指对评价客体进行价值判断的个体或小组 每一位同学来说是很带劲的事，是一种享受．他们感到新鲜、有 (团体)。把需要评价信息的各方面人员邀请到评价中来 ，请他 趣 ，他们每一天都翘首以待希望老师能读到自己的作文。笔者 们提出对评价的建议和要求，以便使评价结果更好地满足使用 常常利用早读课或自习课 ，有声有色地朗读学生的作文，与学生 者的需求，这就是评价主体的多元化。在笔者所主持的课题实 共同欣赏，共同评议，一同走进一个欣赏品味的温馨情境。 验中，评价主体主要是教师、学生、家长。 笔者曾教过一位叫桑双的女孩，她很不幸 是带着残疾来到 这个世上的——走路，一瘸一拐的；说话，嘴在颤抖，说不清楚； 一 、 教师评价 写字，手在哆嗦，写不像样。尽管这样 ，但她仍顽强地学习着。 她默默地坐在教室的一角 ，默默地听讲 ，默默地写作业……凭直 1．留下几句充满人文关怀的热情话语 觉我知道她心里充满着忧郁和 自卑。起先我并没有给予她多少 全国著名特级教师于永正曾有过这样一段饱含深情的回 关注，渐渐地我被她的精神感染了。三八妇女节前的一次作文 忆 ：上小学的时候 ，张敬斋老师给我颁发的一张他亲 自画的奖 课上，我要求学生写一篇歌颂母亲的作文，献给 自己的妈妈。桑 状 ，还有他在我的作文簿上画的一条条波浪线，对幼小的我是多 双在纸上歪歪扭扭地写了十几行字，我竭力辨认着，发现写得还 么大的激励呀!读初中一年级时，李晓旭老师在我的一篇作文上 不错，写了她的不幸，写了母亲给予她的爱。我要求她读给同学 写的 “此文有老舍风格，可试投 《中国青年报》”竞让我做起了作 听，她摆摆手，微笑着拒绝 了。我知道了她的心思，于是我大声 家梦!从此便如饥似渴地读书，搜肠刮肚地写稿。作者忆及这 地替她读了起来。读完后，我带头鼓起了掌，那掌声热烈、持 则故