试论中职农业类专业数学教学改革.pdf

教研究 职2014 年第 9 期（总第 141 期） 试论中职农业类专业数学教学改革 甘肃省会宁县郭城农业中学 张彩梅 【摘 要】中等职业教育肩负着培养应用型人才的重要使命，数学课程作为中职学校重要的公共基础课，教学现状并不乐 观。通过教学改革，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 【关键词】中职 农业类专业 应用型人才培养 数学 教学改革 中等职业教育肩负着满足社会需要，培养生产、建设、 不出完全正确的结论。在数学教学中应注重数学知识的产 服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命。数学 生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把 课程作为中职学校重要的公共基础课，对提高学生的全面 概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要 素质具有重要作用。然而，中职数学教学普遍存在着教学 过程，从根本上改革课堂教学。同时，也提高了学生的创 效果差、学生数学成绩不理想的现状，制约了农业类专业 造性思维能力。 应用型人才的培养。因此，必须进行教学改革，具体措施 3. 运用现代化的教学手段，提高教学效率 如下： 高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽 一、调整教学内容，采用模块化教学 象，学生学起来很枯燥，难以接受。运用现代化的教学手 目前，中职学校的数学课普遍存在着：课时少，课本 段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概 上的内容多，学生的数学基础普遍较差等问题。面对这个 念、定理。例如通过投影，可以将物体点、线、面之间的 实际，如何使学生学有所得、学有所用，必须整合出适合 关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发 本专业学生学习、而且有实际应用价值的模块化教学内容， 展。又如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片， 进行模块化教学。根据农业类专业需要，对数学教学内容 以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的 进行重新编排，按照“以应用为目的，以必需够用为度” 垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情 的原则，取消那些对农业类专业实际作用不大的内容，而 况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。 对常用知识进行重点论述。并在培养学生的应用能力和实 三、改革教学评价，采用多元化的评价方式 践能力方面下功夫，体现“联系实际、深化概念、注重应用、 改革学生成绩的评价体系，变单一的学期成绩评价为 提高素质”的特色。实现数学教育的最终目的是使学生掌 多元化的综合评价。如：教师可将学生的平时学习成绩、考 握用数学知识和方法来分析和解决社会生产、生活、科学 试成绩、实践成绩分别占一定比例进行评价；也可以让学生 技术中的有关问题。 互相评价，学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程， 二、改进教学方法，提高教学效果 能够更清楚地认识到自己的优势和不足，是自我反馈互相 1. 积极营造活泼生动的课堂氛围 学习的过程，能够促进学生能力及情感、态度、价值观等 现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、 方面的发展。这种多元化的评价体系对学生综合能力的评 引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积 定更能体现出学生的综合素质，而合作互动的新模式也极 极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最 大的提高了学生学习的积极性和主动性，可取得较好的学 佳的学习状态。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、 习效果。 练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让