生命化语文阅读教学审视与构想.pdfVIP

论生命化语文阅读教学的审视与构想 专业：课程与教学论(语文) 研究生：唐海波 指导教师：许书明教授 进入新世纪以来，我国进行了建国以来最大规模的基础教育课程改革。基础 教育课程改革从时代发展要求出发，把“为了每一位学生的发展”作为其出发 点，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等多方面赋予了教育生命的 意义与价值。新课程把“教育民主”“回归生活”“个性发展作为其基本价值 取向，体现了生命教育的理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出： 课堂教学应该关注学生成长中的整个生命，要构建充满生命活力的课堂教学运 行体系。 当前基础教育教学的根本缺陷在于对师生的完整生命关注不够，忽视了人 的生命意蕴，忽视了教育教学本身所蕴含的生命价值。阅读教学是语文课堂教 学活动的重要组成部分，广大语文教师都十分重视阅读教学。但长久以来，在 理性主义大背景下，阅读教学坚持以“认识为核心”的教学观，把理性的认知 当作教学的唯一目标，在考试指挥一切的课堂上，教学抽空了情感、心灵和个 性，关注的是生物学意义上的、工具性的、单向度的人，课堂变成了一个丧失了 师生生命活力，成了冷冰冰的樊笼。。语文阅读教学让学生淹没在没完没了的单 纯的语言文字练习中，教学变得枯燥乏味，语文学习成了学生沉重的负担，说 到底，语文阅读教学失却了人文关怀。从这个角度讲，语文阅读教学没有占据 学生的思想和心灵，没能带给他们精神的底蕴，没有能够真正进入人的生命， 成了与生命无关的事情。 在当前课程教学改革的大背景下，探讨如何在阅读课堂教学中彰显生命的 意义，业已成为关注的焦点。因此，我们应该转变传统的思维方式，重新审视 教学，从生命的高度来把握课堂教学，构建一种新的教学理念，即生命化的阅 读教学观。生命化语文阅读教学实践着生命化教育的理念与追求。它是从生命 的本体、用动态生成的观念来认识语文课堂阅读教学，强调阅读教学是一种生 命化的教育活动，在这活动中教师以文本为载体帮助学生唤醒生命，认识生命， 尊重生命，超越生命，培养起生命对自然、社会及他人的关爱，促进生命主体 主动、自由、整体、有差异地发展。生命化语文阅读教学的根本就是关注人的 全面发展，教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值， 使生命得到更好地发展。生命化的语文阅读教学倡导教学“以人为本，就是 强调把远离教学的人还给教学，复归、凸显教学人的价值。语文阅读教学传递 的是生命的声音，生命是它最终的价值指向。其生命观的提出不仅是新课程的 要求，更是基于个体生命存在与价值实现的要求，让教学回归真实的人的世晃。 生命化语文阅读教学对生命的关注与提升，主要体现在三个方面：(一)彰显教 师的生命价值；(二)构建学生的精神生命；(三)增强阅读教学的有效性 构想生命化阅读教学的观，本文主要包括以下几个部分：绪论部分反思生 命化教育在语文阅读教学中的缺席，指出新课程背景下构想生命化语文阅读教 学观的时代意义。第一章介绍生命化阅读教学的理论基础与先行实践；第二章 是重建生命化语文阅读教学理念，分别从阅读教学价值观、生命化语文阅读教 学的内涵及其原则来阐述生命化阅读教学观。通过这种理论叙述性研究，希望 能为当前的阅读教学展示出一个新的视野，重新审视、思考语文阅读教学的终 极追求；第三章是本文的重点，主要是从自主阅读学习方式、弹性化的阅读教 学设计、生命关怀的教学生活、课堂教学文化四个方面来实施生命化阅读教学； 第四章是对生命化阅读课堂教学评价的构想。 本文主要是借助中国传统文化和西方有关生命化教育思想，对基础教育阶段 的语文阅读教学现状进行反思，并探寻生命化语文阅读教学的实施途径，希望 生命化语文阅读教学观会令当前语文教育盎然生机，让教育重新回归到生命的 原点上。 关键词：生命化语文 阅读教学 重建构想 2 On and tomake abouthow viewingthinking reading teaching lively and