21世纪初英国、中国幼儿教育课程目标之比较.pdfVIP

教 育 观 点| | | 21 世纪初英国、中国幼儿教育课程目标之比较 陈亚庆 刘 聪 （云南师范大学教育科学与管理学院 云南·昆明 650500 ） 摘 要 21 课程目标是一定的教育目标在课程领域的具体化，课程是实现教育目标的桥梁。 世纪初，随着幼教改革 的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，英国、中国均按幼儿身心发展规律来设置幼儿教育目标。 关键词 英、中国幼儿教育课程目标 改革 启示 G619 A 中图分类号： 文献标识码： 1 21 世纪初英国幼儿教育课程目标 教育应该贯彻国家的教育方针，坚持保育和教育相结合的原则， 1.1 3 5 《基础阶段（— 岁）课程指南》 对幼儿教育实施德、智、体、美等全方面发展的教育。”还指出幼 2000 年英国政府颁布了《基础阶段课程指南》，其目标是： 儿教育应“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度 个人、社会和情绪的良好状态；对于学习有正面的态度及倾向； 和行为，促进幼儿个性健康成长，培养幼儿合理的情绪等”。 社会技能；注意的能力和持续度；语言与沟通；读和写；算术； 可见，它们都更为侧重于幼儿身心健康，德、智、体、美等方 对世界的认识和了解，身体和创造力的发展。 面得到全面发展。这些在英国幼儿教育课程目标中也明显体 可见，英国政府设立学前教育课程的目标十分明确，在《基 现出来。除了知识、技能等发展，幼儿道德、情感都需要得到很 础阶段课程指南》中肯定了游戏对幼儿学习与发展的重要性， 好地发展，并且都体现出一种以培养完整儿童的价值取向。 提出了“精心设计的游戏活动是儿童在基础阶段学习的主要 3.2 不同点 1 方式，这种游戏中的学习带有愉悦性和挑战性”。它强调教师 （）英国早期教育课程目标可概括为：为所有儿童提供能 的作用，标志着英国幼教工作者在保持传统和面对现实的张 充分开发他们最大潜能的生活、学习环境，注重培养儿童的语 力中所选择的“中间道路”。 言能力、独立性及基本生活、沟通技能，促进每个儿童的发展。 1.2 0 5 《早期奠基阶段》（— 岁） 威廉姆斯先生介绍说，英国的幼儿园课程设置一切以孩子的 2005 0 5 年，英国将 — 岁定为早期奠定阶段，并把早期学 兴趣、满足孩子的身心发展需要为出发点，因此，对幼儿进行 习目标（儿童５岁前入学前所学的知识、技能和相应的理解能 教育，主要是鼓励幼儿通过主动参与、通过自身的实际操作和 力）、教育内容（可以交给儿童的内容和技能）和评价三要素视 探索活动来获得知识、生活的技能技巧，培养孩子的情感、态 为评判幼儿是否达到早期奠定基础阶段学习发展的要求。其 度和价值观。 2 课程目标是：个人、社会及情绪发展；交往、语言及读写能力、 （）中国幼儿教育课程目标，以发展儿童创造性为中心的 问题解决、推理机计算能力；知识即对世界的理解、机体和创 课程设计，以儿童获得知识技能为手段，借助某一知识点或某 造力的发展等六个方面。 一项技能来培养儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征 可见，在《早期奠基阶段》中，英国设置幼儿教育目标是综 以及动作技能，并且各领域相互渗透。在设计以发展幼儿创 合了幼儿全面发展的身体、认知、情感等方面的需要。另外， 造性为中心的课程时要考虑