【论文】注重数学课堂反思提高学生学习效率.pdfVIP

·16 · 中学数学月刊 2010年第 3期 注重数学课堂反思 提高学生学习效率 朱旭峰 (江苏省溧阳市南渡高级 中学 213300) 进入高三备考复 习阶段 ，如何真正实现 “减 例 1 学习了函数 的单调性概念后，引导学 负、增效”，提高数学的复习效率 ，是全体师生共同 生思考如下问题 ： 关注的问题，笔者认为引导学生进行课堂反思至 (1)能否通过个别数值来说明单调性? 关重要． (2)如何用符号化的数学语 言来准确地表述 元认知理论认为：反思是学生对 自己认知过 函数的单调性呢? 程、认知结果的监控和体会 ，数学的理解要靠学生 (3)如何说明一个函数不具有单调性? 自己的领悟才能获得 ，而领悟又靠对思维过程的 (4)一个函数在定义域的若干个区间上具有 不断反思才能达到．因此 ，教学 中教师应有意识地 相同的单调性 ，能否说在定义域上具有相同的单 引导学生对 自身的学 习活动进行 回顾与反思 ，从 调性? 而培养学生反思的意识 ，使学生养成反思的习惯， 通过对函数单调性定义的反思，学生亲身体 提高学生反思 的能力，改善学习策略，促进 自身 自 验数学概念如何从直观到抽象、从文字到符号 、从 主学习能力的提高． 粗疏到严密的，也充分感悟数学概念符号化 的建 那么课堂教学 中从哪些方面引导学生学会反 构原则，最重要的收获也许就是体验和感悟蕴含 思 ，来培养学生反思的意识呢? 在函数单调性概念的符号化建构过程中的策略性 l 课 堂新知获取过程 中的反 思 知识 ． 事实上 ，由于新知的未知特性 ，学生的学习活 1．2 数学公式发现过程的反思 动往往不是一蹴而就的．特别是概念学 习与高中 数学公式、定理 的形成过程大致有两种情况 ： 数学重要公式的认识上会遇到挫折，这就要求课 一 是经过观察 、分析 ，用不完全归纳法、类 比等提 堂中进行有意识 的回顾和反思． 出猜想 ，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出 1．1 数学概念形成过程的反思 结论．因此 ，引导学生参与公式、定理的发现过程， 数学课堂教学 ，不仅要重视结论 的证明和应 并对发现过程进行反思 ，对培养学生的创造能力 用 ，更要重视探索发现的过程．为此 ，教师要积极 有着十分重要的意义． 创造和寻找可供学生反思 的机会，以调动学生参 例 2 在复 习等差数列前 项和公式推导 与的热情 ，帮助学生正确而深刻地理解和掌握概 时，把问题交给学生 ，学生讨论 、探究 出至少 3种 念． 方法 ： 驴 驴 题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产 馈教学信息． 生．“一题多解”有利于培养学生综合运用数学知 总之，上好讲评课要处理好教师主导与学生 识的能力 ，同时也可以从不同的角度来理解问题 ， 主体的关系，注意学法指导，要精选范例，突出重 从而可以全面提高数学思维能力．“一题多变”有 点 ，注意变换形式 ，调动学生的兴趣，使讲评课真 利于扩大学生 的知识面 ，深化知识 ，举一反三，触 正起到纠正错误 、巩固知识 、拓宽思路和提