【论文】真出手相救，佯怒其不争.pdfVIP

l叁 墨堕量 _．一一。． 家 视 点 真出手相救，佯怒其不争 ◆ 耿 申 行为。因此，对待任何向正义 、公平、尊严这些人 一 、 班主任必须迅速 “出手” 类基本道德准则进行挑战的行为，班主任都必须迅 在尚未成年 的中小学生眼里，班级是个大家 速 “出手”制止。 庭，也是个小社会。家庭 中发生的事情 ，班里都会 二、分清案件的性质和原因 以这样那样的形式发生；社会上发生的事情，班里 也都会以某种变形的形式发生。 本期案例所涉及的问题，从社会的角度看，其 在他们 眼里，班级是个 民主的团体 ，也是个 常见性和复杂性远远不是一个 “敲诈勒索”能够概 “独裁”的团体。班主任是这个民主团体中的 “总 括的。对于班主任来说，首先要对此类情况的发生 统”或 “议长”，也是这个 “独裁”团体内的 “家 做出必要的基础判断，然后才好决定如何 “出手” 长”或 “国王”。事件发生后，如果班主任不积极 解决。为讲述方便 ，下面我们把实施 “敲诈勒索” 主动介入并适 当处理，则会引起全班的恐慌 ，进而 的青少年一律简称为 “欺负者”，把受到 “敲诈勒 使班集体毁于无形之中。 索”的学生一律称为 “被欺负者”。 在这个可能发生一切事情 的 “家庭”或 “国 校外或班外的欺负者。有些 “敲诈勒索”事件 家”里，班主任不应该对什么事情的发生感到 “不 发生在校外，并且是外校的青少年所为，受欺负者 可思议”，恰恰应该勇于面对一切事情，自信能够 是本班学生。有些 “敲诈勒索”事件虽然发生在校 掌控一切情况，解决一切问题。有了这样的态度和 内，但是 由外班的学生干的，受欺负者是本班学 心理准备，不仅有利于处理巳发生的案件，更重要 生。这种案件带有一定的社会性，班主任个人难以 的还在于可以有效避免同类案件的再次发生。 解决，需要联系相关机构和其他教师共同处理。属 在班级内部发生的欺负与被欺负案件 中， “敲 于这种性质的案件，虽然对于本班被欺负的学生来 诈勒索”只是众多类型的欺负行为的表现形式之 说是痛苦的事情 ，但班主任及全班学生的立场都 一 。 这类严重影响少年儿童身心健康事件的发生， 是非常鲜 明的，因此具有很好的内部舆论环境的 往往具有从轻微到严重逐渐升级的特征。最初，也 支持。 许只是在班里存在一些 “语言暴力”行为 ，一旦班 本班的欺负者和被欺负者。此类案件发生在本 主任视而不见，或没有及时 “出手”解决，尚未成 班 内，而且双方都是本班学生。这类案件发生后， 年的学生会以为这是班主任 “允许”的行为，欺负 不仅欺负者、被欺负者看着和等着班主任的态度， 者从中获得某种快乐，被欺负者从中获得 “生活或 更重要的是全班学生都在看着和等着班主任 的态 许就是这样”的不 良体验 ，从而隐忍被欺 负的痛 度。这对班主任是个严峻的考验。 苦。学生进而会由语言暴力向肢体暴力升级，由身 我们先假设所有班级的文化氛 围、团结程度、 体暴力向心理暴力升级，直至发生更加严重的犯罪 友爱关系等呈现一种从最好到最不好的正态分布状 46 #2010年第3期