【论文】职校英语教学中因材施教的尝试和小结.pdfVIP

Q： SCIENCE ＆ TECHN0L0GYJNFORMATPON 科 技 教 育 职校英语教学中因材施教的尝试和小结① 王雪梅 (锡山职业教育中心校 江苏无锡 214191) 摘 要：职教学校的学生英语水平参差不齐，个体学习能力悬殊，．给英语课堂教学带来 了很大的困难。如何改变这一现状，提高各层次学 生的英语学习兴趣和积极性、从而顺利开展职教学校英语教学，是一个教学实施过程中碰 到的切实难题。本文根据现行教育改革的方针 和素质教育的思想，结合 自己在职教 学校英语课实行分层教学的实践，著重论述在职教 学校英语教 学中因材施教的尝试和小结。 关键词：职教英语教 学 因材施教 中图分类号 ：G7I2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672-3791(201o)o2(a)一0171—02 1分层教学的必要性 3 分层教学的内容 和竞赛组 ”。实施分层前，教师在研究学生 传统的 “班级授课制 ”是 目前课堂教学 “分层教学”是指针对学生知识、能力 的同时，也发动学生来研究 自己，让学生全 的主要形式 。它有优越性，也有其局限性 。 结构和学习需求的不 同类型而分群选择不 面地认识 自己、给 自己定位 ，确立正确 的学 其局限性突 出表现在它忽视 了学生 的个体 同的教学 目标和内容，实施不同的教学方 习El标 。在经过一段时间的学 习和评测之 差异，实行 “一刀切 ”的教学形式 ，妨碍 了学 式 ，从而让不 同层次的学生都得到充分发 后 ，允许小组成 员的调动 ，如学生 由基础组 生个性 、爱好和特长的发展。特 别是近年来 展的一种教学模式 。 跳跃到提高组 ，这就表 明他的成绩和水平 由于英语课程设置的局域性差别及新教材 “分层教学 ”的内容主要 包括以下几个 已经有 了质的飞跃 。这种机制 无疑 给学生 词汇量和信 息量的加大 ，导致学生英语学 方面 。 提供 了激励 、竞争的学习氛 围，激发 了学生 习分化 日趋 明显 。以职业中学的招生数据 (1)学生分层 ，根据学生 的知识结构 、能 的学习动力。 统计显示 ，近年来学生 的文化基础知识存 力优势和学习需求不 同，将学生划分为若 4．2各个层次的分期 目标及要求 在着参差不齐的多种层次，其 中英语成绩 干层次 。 基础组学生英语底子较薄弱，学习困 的分化尤其 明显 。基础好的具备 了熟练 的 (2)目标分层 ，针对学生不 同的层次，要 难较大 ，对他们宜放低要求 ，多激励 、少批 英文听说读写的能力，基础差的英语词汇 求我们在教学中必须要对学生各层次的需 评 。采取各种手段和措施 ，努力开发学生的 量知之甚少 。 要和要求作实 际的分析 ，根据教材大纲 的 非智力因素 ，激发学生的兴趣和积极性 ，帮 试想 ，面对这样的生源 ，如果我们不考 基本要求和各层次学生 的实 际学 习可能 助他们树立起学好英语 的信心 。从最基础 虑学生层次实际情况 ，一味地采用同样的 性 ，按不同层次确定分层的教学 目标 。 的语音着手 ，一步一步地提高学 习的信心 。 教学 内容 ，一味地作同等要求 ，显然不符合 (3)分层施教 ，指在课堂教学及其延伸 对提高组 的学生 多进行学法指导 ，狠 学生能力多层次发展 的需要 ，有悖于以人 段中，充分考虑个体优势和需要的不同，选 抓双基的落实 ，从学生的薄弱环节人手 ，争 为本的教育原则。针对这些具体情况，依据 择一种符合教学 内容和学生不同层次 、不 取突破重、难点，使学生的成绩稳 中有升 。 素质教育的思想 ，职教学