《教育通信与技术研究手册》（第三版）介评.pdfVIP

电化 教 育研 究 书 评 《教育通信与技术研究手册》(第三版)介评 张 际 平 (华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062) 摘【 要】《教育通信与技术研究手册》一直是教育技术领域的风 向标 ，每版都能高度综合与概要地反 映国际上教育 通信与技术研究的最新动 向与趋势，对广大教育技术研究者具有很高的参考价值 。时隔4年后新 出版 的第三版更引起 了人们 的极大关注 ，不仅是因为第一、二版著名主编 (乔纳森 ，Jonassen)的易人 ，更是在教育通信与技术领域 的定位与未 来研究取 向的变化 。本文简介 了手册第三版 的主编团队、主要 内容和特点 ，并认为手册 的基调为 “谦逊 、开放 、多元 ”，不 仅为研究通信与技术支持下的教与学提供了多元理论视角，也为教育技术 的未来研究指引了新方向。 关【键词】教育通信与技术研究手册 ；教育技术 ；ICT与教育 ；开放与多元 f中图分类号1G40—057 f文献标识码1A 《教育通信与技术研究手册 》(HandbookofRe— 1996、2004年推出，主编均为大卫 ·H ·乔纳森 (David search on EducationalCommunicationsand Technolo． H．Jonassen)。另外 ，手册第一版有 7位副主编分别负 gY，以下简称 “手册”，若不特别指 明则默指第三版)④ 责 7个专题部分 (见表 1)。 第三版于 2008年正式 出版了。引起了教育技术领域 乔纳森博士是美 国密苏里哥伦 比亚大学教育学 同行们 的高度关注。手册第三版高度综合 、概要地反 院杰 出教授 ，其研究领域涉及视觉文化 、认知风格、教 映了当今教育通信与技术研究领域的定位与最新研 学设计 、基于计算机的学 习、超媒体 、建构主义 、建构 究取 向。对于教育通信与技术领域 的研究生及其导 主义学习环境 以及认知工具等。他当前的研究主要关 师 、教学设计者以及研究人员而言 ．该手册具有很高 注认知建模与认知任务分析 、问题解决、建构主义学 的参考价值 。本文拟对该手册作一介评 ，以便我国教 习环境设计 、学习中认知工具的开发等。嗍其专著 《学 育技术领域的研究者学习和借鉴。 习环境的理论基础》、《学会用技术解决问题 ：一个建 构主义者的观点》的中文版 已经 由华东师范大学出版 一 、 手册介绍 社出版。为了了解乔纳森博士为何不继续担任第三版 手册三个版本的具体 出版时间 、主编 、主要 内容 主编之好奇 ．笔者通过 电子 邮件与乔纳森进行 了交 等见表 1 [1I11 流 ，他告知说 “1wastired”(我累了)，故没有继续担任 (一)主编简介 手册第三版 的主编。与此同时 ，他也告知 “Imayedit 俗语说 “文如其人”，由于学术背景 、研究经历及 the4thedition”(可能主编第四版)。当然 ，乔纳森对第 专长的差异 ，每个主编都有各 自的认识论 隐喻 (如客 三版内容 的定位与新主编人选 的确定都起到了决定 观 主义、建构主义 )、学 习理念 (如行 为主义、认 知主 性的作用 ，新主编班子在第三版的首页特地专 门向乔 义)和媒体技术观 (如 “