构建趣味课堂 引领学生前行.pdfVIP

课 程 探 索 试，最后完成任务。这时，我又给出了新任务：在 2 搭建平台：教师和学生双主体了吗 米距离中问添加障碍物。学生继续在教室与开放空间 课堂教学是教与学组成的双边活动。只有二者有 之问往返探索着、尝试着。当下课铃声响起时，孩子 机结合，才能取得好的教学效果。 们仍然在热火朝天地试验着。看到这种情形，我索性 1．教师放手 学生出手 采取了弹性时间制，让学生学个够。课后，孩子们半 开玩笑地说： “营老师真够意思，我们学得太过瘾 为让学生学会学习，培养学生的自学能力，在教 了!”能促进学生学习 、让学生有所收获的教学方 学中要放松对学生的直接控制，把教学重心放在如何 式，该 “立”则 “立”。其实，我们的教学不需要更 促进学生 “学”上，从而实现 “教是为了不教”。 多人的评价，孩子们增长了知识，提高了技能，我认 例如，对于 搜索引擎》～课中 “关键字”部分 为足矣 ! 的教学，教师是这样设计的：小沈阳在 不差钱》 中 穿裙子表演，是模仿苏格兰男人，那么，为什么苏格 激励评价：学生被赏识了吗 兰男人要穿裙子呢?学生很感兴趣， 自然联想到了上 肯定性评价可 以帮助学生认识 自我 、建立 自信 。 网搜索。可是怎样让输入搜索的内容更简洁、更准确 因此，除了对 比较优秀的作品进行展示、交流、评价 呢?教师把这个任务抛给学生，只是告诉学生 “百 外，还要对存在 “离题”问题的作品进行评价，不要 度”网站能帮助他们解决问题，学生迫不及待地按照 不敢面对或抹杀学生的学习成果。以往那种批评的处 自己的方法去搜索 。 理方式并不能完全令学生 口服心服，反而可能会使他 经过搜索 ，学生获得相应的信息，通过对 比、交 们在不满、不解 中失去回归主题的积极性，进而抑制 流，由学生 自己总结出 “获得的信息量与输入的文字 学生个性的发展。所 以，要让学生走一走、看一看， 有关系”。这样的结果 岂不是教师希望的吗?教师放 使学生的作品都得 以展示、交流，对于 “离题”的作 手，学生出手，远 比教师机械地 向学生介绍 “什么是 品，只要学生能 自圆其说，就要进行肯定和表扬。只 关键字”的教学效果好得多。 有用欣赏的眼光看待学生，才能取得好的教学效果。 2．教师 “加纸 ” 学生切磋 延伸应用：学生学以致用了吗 所谓多加一张纸，就是把课堂中所需解决的知识 点和技能点分解成若干个任务，列在一张纸上，分发 信息技术课程的 目标在于培养和发展学生的信息 给各小组，分小组探索、交流解决问题的方法，最后 素养。教师应不仅在课堂上引导学生掌握技能、学以 汇总，变问题为学习动力。在学