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研究性学习的社会学意义 　　[摘要]从社会学角度看，研究性学习对学生发展的影响是多方面的。它以非学术性知识重构学业评价标准，使人际交往成为教育的内容和目的，而同质分组又可能强化层际差异。基础教育改革应构建适合创新人才培养的学校教育机制，开发每一个学生的创造潜能，促进学生的个性化发展。 　　研究性学习是一种主要以合作学习方式进行的自主探究的学习活动。由于这种活动的性质、内容以及方式与通常在学校里发生的其他活动(如学科学习、课余活动、团队活动等)有很大的不同，学生在研究性学习活动过程中所形成的人际关系和学习内容、学习方式的改变对他们发展的影响也是多方面的。 　　一、以非学术性知识重构学业评价标准 　　在现行的教育体制中，学生在学校里主要接受的是各种学术性知识。这些知识，一般是通过分科教学的途径，依循比较严密的逻辑体系和程序学习掌握，学习的效果和程度，也通常用分数或名次来表示。除了学术性知识之外，学生的头脑中其实还有着大量的非学术性知识，如各种社会性知识、生活经验、灵感创意等等。这些知识可能无法构成一个完整的知识体系，因此也就难以纳入传统的学科教学和评价的范畴。非学术性知识看起来是零散的、模糊的、潜在的，但往往在解决问题的过程中起着关键性的作用。伯恩斯坦(1975)曾提出两类“学校知识编码”的观点：一类是“连续编码”，注重在某一时刻达到某一既定的知识阶段的事实；另一类是“整合编码”，更加