如何解决教与学的进度问题——《成本会计》课堂初探.pdfVIP

文 I化 l教J育 科 如何解决教与学的进度问题 成《本会计》课堂初探 陈建德 (广东省华侨职业技术学校财经教研室 广东 广州 510000) 摘 要：阐述了教学进度与学生理解过程发生的矛盾，以及讲ig-~l容实施和学生多学的矛盾、如何解决学生学得轻松，教师教得多的主要矛盾。 关键词：课堂进度；学生理解度；学得轻松；学得快 1课堂进度与学生理解程度的矛盾 学生就会放弃；如果教师的教学内容少，学生就 有时候，教学进度的慢，反而是学生学得快 《成本会计》是一门计算内容较多的财经 会觉得无趣。例如 《成本会计》逐步结转分步法 的重要力量。例如 成《本会计》约当产量法的计 专业课程，中职学生恰恰是在这方面的基础最 每个步骤的计算，生产一种产品需要经过几个 算，学生刚接触，还不太适应 ，这个时候我的教 为薄弱的一个环节。尽管我们都希望教师的教 步骤的计算，一堂课连讲两个步骤的计算内容， 学就先适应学生的学习，因为该方法对后面的 与学生的学能够和谐统一，但在现实的课堂中， 学生就无法承受，慢慢就自动放弃。我觉得 ，教 计算都需要用上，从表面上看我的进度是慢了。 正如我所述的那样，两者的矛盾无处不在。大部 学内容的多少应该由几方面来决定 ：一是课程 后面的计算用上时，同学们反而学得多又快。其 分中职学生考不到高中才转读中职教育，其基 标准。因为课程标准是我们进行教学的评价的 实教学的功能就是如何更好地帮助学生学习。 础普遍都较差 ，而 《成本会计》的计算内容本身 依据。我们要把课程标准的要求有机的分解到 课堂效果的好坏，应该看教师的教学行为和活 就和理解能力有着密切联系，每个知识点的计 各4-@期与学周里。二是学生的情况。教学是在 动是否对学生有帮助。教师上课 口若悬河，但不 算都是一环扣一环，当这个知识点连着下个知 学生的学习基础和教学 目标之间搭梯子，梯子 一 定有效，因为你讲的内容高深莫测，反而让学 识点时，学生很茫然，作为教师也理解学生还没 的起点始终是学生的学习情况。三是教材。新课 生觉得没有办法学下去。 有理解的时候就接着讲下个环节是不对的，但 程倡导的教材关我们不能脱离，利用教材来让 4教师如何实施教学内容的多和快 在教学任务面前，不得不为了进度而继续。另一 学生达到学习的目标。一些教材的内容繁多，如 教师要提高自己的教学进度 ，一是要愿意 种情况是学生基础较好，学习比较认真，有一定 果每个内容都要求学生掌握，就难免顾此失彼。 花时间打基础。只有基础扎实的进度才会达到 的自学能力，能跟上教学进度；越学越有兴趣 ， 为了考虑学生的接受程度，关注学生的学习成 真实、可持续的效果。二是教师对课堂教学要有 相反有部分学生基础差，如何专心就是心有余 效，从这个角度看，一些内容可以一带而过。这 百分百的期望，但要明白讲新课达到百分之多 而力不足，无法跟上教师的教学进度，反而产生 样既可解决教材的问题，又达到教学的目的。 少，通过作业达到百分之多少，通过复习达到百 厌学的思想。 3如何让学生学的轻松和学的快 分之多少，不要希望一堂课就能解决所有问题。 课堂教学的艺术，主要是教师如何维持教 要让学生学的轻松和学的快，不是在教学 三要对教学内容分层。教学内容分层极为重要。 与学生学的之问的适应关系，如果片面强调学 进度上做文章，而是要在教学方向上和课堂气 对学习精力与潜力都有限的学生来说，只有所 生适应教师的教，学生最终会不适应而疲惫产 氛上作调整。不能为了教学进度损害学生的学 失才能有所得。这就要求将教学内容的重点指 生厌学失去学习的希望。如果教师迁就学生的 习兴趣，不能只让学生吸取知识，而没有时间消 出来，才可能做到教得快与更好的效果共存。 学，学生的兴趣也许会得到激发和维持，但学习 化知识。只有在轻松的课堂气氛中完成内容，才 提高教师教学方法的灵括性，也有利于教 进度就会因此大打折扣。教学中的难度 ，表现在 能保证学生学得多与快。 师实施教学内