数学教学师生之间互动的重要性.pdfVIP

科 文化『I教I育 数学教学师生 动的重要性 (吉林省畜牧业学校，吉林 白城 137000) 摘 要：依据新课程标准中的课堂教学改革的指导思想，简单地阐明了在初中阶段的数学教学中如何构建一个平等互动的师生关系，为数学的 学习创造一个优良宽松的环境，把教学过程的重点定位在人的活动上，真正促使学生充分、和谐、自主、个性化地发展。 关键词：数学：互动；共同发展 数学教学是数学活动的教学 ，是师生交 在硬纸板的四个角截去四个相同的小正方形)， 的反馈，如学生的行动、答问、作业、表情等，及 往、互动、共同发展的过程。课堂教学中要求师 点燃学习兴趣点。 时进行补漏，矫正失误，尽快恢复教师、学生、知 生互动是新课标的要求，也是实施新教材的要 2要给学生构建一个师生互动的平台，提 识三者的动态平衡。 求。传统意义上的数学教学，强调的是知识的传 供一个充分展示 自己的空间 新课程标准的实施将改变教师的教学方 授，技能的训练，教师的主导，课堂教学方式基 每一个学生在学习过程中，都有 自己的活 式，这对于很多教师来说都是全新的。这就更需 本上是灌输式的讲授法，学生的学习基本上是 动经验和知识积累，都有 自己的思维方式和解 要教师不断摸索、尝试、实践、总结规律，教学反 听讲、模仿、记忆、再现教师传授的知识，因此， 决问题的策略；学生有意义的学习不是一个被 馈就十分必要，通过对课堂的设计、具体的实 是一个被动接受知识、强化储存的过程，忽视了 动接受知识、强化储存的过程，而是用原有的知 施、过程的得失的反思，不断调整 自己。以积累 学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生之 识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等 经验。同时，新课程标准的实施也将改变学生的 间、生生之问的互动，使学生觉得学习数学枯燥 心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构 学习方式，教师在教学中应引导学生反思，改变 无味，对数学学习畏惧、没有兴趣 ，或越来越没 的过程。因此，为了帮助学生构建和发展认知结 传统教学中仅 由教师归纳总结重难点知识，而 有兴趣，认为数学就是做题 目，数学没什么用 构，笔者鼓励学生积极参与数学教学活动，包括 忽视学生 自身的反思和体验的状况。 处。学数学也就没有用，这就不仅在客观上由于 思维参与和行为参与，为学生创建和提供互动 师生互动并不是形式上的一问一答，教师 教师的控制太多影响了学生的主体参与，而且 的平台，使每一个学生都有可能获得表现自我 要能够根据学生的回答适时地调整教学，不能 之 在学生主观上也缺乏主体参与的意向。因此，师 的机会，都能根据 自身的特点进行 自主性的学 拘泥于设计好的教学方案教条地执行。教师的 生互动的教学活动是对学习本质认识不断深化 习。 教学应随着学生的学而变化，学生的学随着教 问期 的必然结果。所以，教师在教学中要给学生创设 例如，在学习 “多边形的内角和”一课中， 师的教不断地深化与发展，从而真正地实现师 一 个互动的良好环境和平台，要主动了解、积极 当师生共同求得四边形内角和为 3600后。立即 生之间的 “互动”。 思考学生在活动过程中出现的种种问题，包括 有学生 提“问”五边形、六边形、……n边形的内 互 心理上的、数学上的、认知上的，针对学生的问 角和能求吗?是多少度?这一 “提问”活跃了学生 题给予帮助，更好地、更有效地在师生互动的过 思维，激起了学生求知的欲望。联想求四边形内 程中帮助学生构建和发展认知结构，共同分享 角和过程，学生不难发现，从一个顶点出发引对 彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观 角线，分五边形为3个三角形，六边形为4个三 念与理念，彼此形成一个真正的 学“习共同体”， 角形，……n边形为 (n一2)个三角形，这些三角 以求共同发展。 形的内角和恰好是所求多边形的内角和，从中 l课堂教学应当成为师生共同参与、积极 归纳出多边形的内角和，即n边形的内角和为： 互动的智力活动的过程 (n一2)·1800。 教师与学生都是教学过程中的参与者、承