在高校体育教学中如何培养学生的观察、思维和模仿能力.pdfVIP

文I化f教l育 科 在高校体育教学中如何培养学生的观察、思维和模仿能力 孙毅红 (哈尔滨德强商务学院，黑龙江 哈尔滨 15ooso) 摘 要：如何培养学生的能力，发展学生的智力，从而提高教学质量，已引起教育世界3-4-~科的广泛讨论。尽管提高高校体育课教学质量的手 段和方法是多种多样的，学生应具备的能力也是各不相同的。但本人认为，在高校我体育课教学中培养和发展学生的观察、思维和模仿三项能力是 提高体育课教学质量的关键。 关键词：体育教学；观察；思维；模仿 1培养大学生的观察能力 f9为抛射角；g为重力加速国 知道，当抛射角为 回到实践。培养学生模仿能力应努力做到以下几 辩证唯物主义者认为，感觉是意识的起点， 45。时射程最远。因此，他们觉得铅球的抛射角也 点： 是认识客观世界的初级阶段。在高校体育课教学 应是45。。其实不然，因为铅球的出手点与落地点 3．1发挥教师的主导作用 中，学生观察老师的示范，从而获得感性认识。俗 不在同—个水平面上，出手点与落地点构成了一 在教和学的双边活动中，教是矛盾的主要方 话说：“会看看门道，不会看看热闹。”看门道就是 个地斜角。当铅球到达和出手点同一高度的水平 面。老师的主导作用就体现在教的全过程。因此， 使学生明确观察的目的性，知道观察的重点。通过 面上时，不会垂直下落，它还将继续向前运动。如 要求老师必须用正确的讲解和熟练准确的示范去 观察使学生把老师的整个示范，特别是动作的关 果投掷时，不把地斜角考虑进去，仍然采用45。的 反复刺激学生，使学生掌握动作的正确概念，动作 键地方，输人大脑 ，形成表象，储存起来；为理性认 出手角，实际上，铅球的抛射角必然大于45o(即 的内在联系，在大脑思维活动的指导下，有意识地 识，为思维和模仿作好准备。如何培养学生的观察 45。+地斜角)。这样，虽然抛物线曲率增加了，射 进行模仿。同时还要求老师在教法上多动脑筋，为 能力呢哦 觉得：首先要提高示范的质量。老师的 程却反而缩短了。 因此，出手角应小于45。。通 学生模仿能力的提高创造有利条件。 示范不对，就会给学生留下错误的印象，从而得到 过讲解，大学生明白了投掷铅球时出手角为什么 3_2教法运用适当 错误的感性i^识。为此，老师必须通过进修、自学、 要小于45。这个道理，同时也认识到体育中充满 尽管教学方法是多种多样的，如果运用不好， 认真备课、反复实践等来提高示范质量。用准确、 了科学，学习的兴趣增加了。并能自觉地遵循科 同样达不到预期的效果。如指越式跳高、蹲踞式跳 熟练、优美的示范对学生进行直观教学。有些动作 学，科学业使用力量，运动成绩也得到了提高。这 远、单杠的翻身上和骑撑前回环，双杠的支撑摆动 一 闪而过，学生也无法看清，教师可用图片、模型 对掌握技术，发展智力，促进其它学科的学习，显 挺身下，垫上的肩肘倒立等，用完整法教学就比较 等直观教具教学，如在教挺身式跳远时，为了让学 然是有帮助的。 好。如用分解法教学反而画蛇添足。有些较复杂的 生看清在空中放下摆动腿成挺身的姿势，我一方 2．2采用 口诀教学，帮助大学生思维和记忆 技术动作，用分解法教学就能更好地培养学生的 面在双杠 E定位做放下摆动腿成挺身姿势；另一 当大学生已掌握动作的基本概念，明白提高 模仿能力。如跳马的分腿腾越，可分助跑E板起跳 方面还做了—个可活动四肢的模型人，装在一块 成绩的规律后，再把技术动作的重点、难点、关键 和过箱两部分教学。短跑教学可分起跑接疾跑和 板上，板上挖有可活动的槽，在板后控制模型人的 的地方归纳成几个字或几句话的形式进行教学。 途中跑接冲刺两部分。背越式跳高可分助跑和过 四肢，做空中放下摆动腿成挺身的姿势。tL-~ k明 这对激发大学生学习的兴趣，加深学生的印象，培 杆两部分教学等。由于分解法有影响整个动作结 白挺身不是有意向前挺肚子，而是靠摆动腿的下 养学生的思维能力都能收到较好的效果。我把推 构的缺点，所以当学生对每一部分有了一定的体 放完成的。除此以外，还可采用各种辅助练习的直 铅球时的最后用力归纳为 蹬“、转、撑、推”四个字； 会后，再结合完整法教学，学生模