地方师院旅游本科教育发展浅析.pdfVIP

文I化l教I育 科 地方师院旅游本科教育发展浅析 裴 蓓 (安庆师范学院 人文与社会学院，安徽 安庆 246011) 摘 要：地方师院旅游本科教育的队伍不断增大，整体规模不断扩张，但在发展过程中也存在着专业设置雷同、课程开设杂乱、办学条件较差等 不足，为此应当从办学观念开放化、专业建设特色化、发展模式创新化这几个方面着手采取措施。 关键词：地方师院；旅游本科教育；发展 地方师院的旅游本科教育，是我国旅游高 育，如旅游管理本科刚开始只有普通本科教育， 方师院旅游本科专业的课程杂、虚、浅、重、乱的 等教育体系的组成部分。它的发展，对于完善我 后来出现应用技术本科教育。由综合的本科教 现象比较严重。课程设置上既涉及到有关个人 国旅游高等教育体系、促进学校 自身的壮大、提 育发展成细化的本科教育，如把旅游管理本科 经历和体验的心理学，也涉及有关社会互动、文 高旅游业的发展水平具有重要的意义，而 目前 专业分出旅游企业管理、旅游资源管理、景点规 化碰撞、多元影响的社会学、文化学、人类学、经 相关研究还比较匮乏。为此，对我国地方师院开 划开发几个专业方向等。专业的地位逐步提高， 济学、生态学，有关地理现象的地理学，还涉及 办旅游本科专业的历史和现状进行了较为全面 专业的独立性越来越强，从剐开始的依附于其 到有关企业行为和综合行业的财政学、金融学、 的考察，分析其发展的特点及存在的问题，提出 他相关各系之下的从属地位发展成独立的旅游 管理学、经济学、政治学，不顾及课程体系的内 相应的对策 ，以冀为今后地方师院旅游本科教 系到最后出现规模较大的旅游学院。 在系统性、联系性和逻辑关系而进行简单的拼 育的更好开展提供参考与借鉴。 2_3发展走向。地方师院的旅游本科教育 装，看上去面面俱到，其实没有形成一种专门化 l发展的概况 大致经历了三个阶段：最初，为了和旅游职业教 的知识体系，结果学生什么都学了，又什么都没 我 国现有的这些地方师院的旅游本科的 育相区别 ，开设了大量的理论性强的专业课程， 学透。而且很多课程存在大量知识重复现象。如 教育起步较晚。最早产生于 1995年，比我国第 忽略了对旅游从业技能的培养。后来 ，旅游本科 饭店管理、旅行社管理、景区管理这些课程几乎 一 个旅游本科教育的诞生整整滞后了l5年。从 教育又开始偏重于对学生旅游从业技能的培 都有人力资源管理、营销管理、财务管理这一类 1995年到2001年是地方师院旅游本科教育发 养，使得本科生在技能方面得心应手，但 由于理 的内容，形成教学内容的重复，导致教育资源的 展的萌芽期。七年内只有五所地方师院开设了 论知识的缺乏，使得学生发展的后劲不足，甚至 浪费，极大地影响了教育的质量。 旅游本科专业 ，平均一年不到一所。2002年到 与职业学校毕业生不相上下。如今，很多学校已 3．3办学条件较差，办学实力较弱。和国内 2005年是地方师院开设旅游本科的高峰期 ，这 经意识到了这个问题，又在逐步向理论教育靠 先进的旅游院校相比，地方师院旅游本科教育 段时间内最少一年有四家地方师院新增旅游本 拢，重理论与重技能两种教育体系正 日益融合 的办学条件较差，软硬件上都存在很多不足。大 科专业，最多一年有八家，平均每年五所多。 到一起 。 部分学校是 白手起家 ，人力、物力、财力上都投 2006年到2008年每年新开设旅游本科的地方 2．4发展策略。一方面，注重师资队伍的培 入不够，既缺少必要的硬件设施，如没有专业实 师院的数量出现了下降的趋势，三年内共有四 养与建设，对内鼓励教师完成学历进修 ，输送年 验室和实验设备，或者有却配备不齐全，也缺少 家师范学院开设本专业，2009年新开设旅游本 轻教师到办学经验丰富、专家学者集中的院校 强大的师资力量，虽然师范学校 目前也正在有 科的地方师院的数量又出现了增长的态势。截 进行继续深造，对外积极引进高素质人才，以提 意识地建设自己的师资队伍，但出于条件限制， 止到2009年我国共有 37所师范学院开设了旅 高 自己的办学实力，另一方面，以本科教学为核 规模小、质量不高、结构单一的情况仍然很普 游本科专业，超过了全国