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教育与教学研究 ·88· ． 形成性评价在医学院校思想政治理论课教学中的应用 周娟 【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671—8054(2010)06--0088--02 【摘要l在高等医学院校，思想政治理论课的教学评价过分强调终结性评价的作用．教学效果并不明显。本文通过对形成性 评价在高等医学院校思想政治理论课教学中意义的挖掘，深入探讨高等医学院校思想政治理论课教学中形成性评 价的实施方法。从而发挥思想政治理论课在高等医学院校教学中应有的作用。 【关键词l形成性评价高等医学院校思想政治理论课教学 高等医学院校思想政治理论课教学主要是为 相比，医学院校相对缺少人文社科氛围，也在一定 了帮助医学生树立马克思主义信仰，引导学生在临 程度上影响了医学院校学生学习思想政治理论课 床诊断时掌握和运用辩证思维方法，使医学院学生 的积极性。 不仅具有高超的医术，更重要的是要具有高尚的医 另一方面，也是问题的关键，思想政治理论课 德和坚定的政治立场。因此，思想政治理论课教学 的教学评价主要采用终结性评价。传统的终结性评 应不断加强和改进。 价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学 1 高等医学院校思想政治理论课教学中存在的问 习过程中的发展与进步，使学生失去了发展过程中 题及原因 必不可少的内部动力。学生学习的积极性、主动性、 从目前高等医学院校思想政治理论课的教学 创造性难以发挥，严重影响了学生的全面发展。这 情况来看，并非尽如人意。通过对我院学生的实际 种终结性评价在内容上重认知轻情感、重书面知识 问卷调查，我们了解到，在现有终结性评价指导下， 轻分析能力；在评价方式上重考试成绩轻过程管 对于思想政治理论课的课堂教学，学生对自身听课 理；导致学生为“考试”而学、教师为“考试”而教，结 状态的客观评价并不理想，有近l／3的学生对自身 果造成学生自主学习能力差、学习积极性不高、获 听课状态的评价是“边听课边学英语、复习其他课 取信息单一、批判性思维不强等问题。 程”或“有意思的就听，没意思的就不听”，选择在听 2高等医学院校思想政治理论课教学中形成性评 课过程中“自始至终紧跟教师思路”的仅占19％。由 价的实施方法 此可见，思想政治理论课教学的实际授课效果并不 面对医学院校思想政治理论课教学的现状，要 理想。 想调动学生学习的积极性、参与性，提高学生自主 分析产生的原因，除社会因素的影响及部分内 学习的能力，需要一种新的评价方式，即形成性评 容与中小学教材重复外，主要涉及以下两个方面。 价来指导教师的教和学生的学。形成性评价是通过 一方面是因为与综合性院校相比，医学院校专业相 诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问 对来讲一般具有操作性、实践性强的特点。综合性 题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高 院校除了设置操作性、实践性强的专业外，还设置 实践中正在进行的教育活动质量的评价11-21。形成性 了理论性较强的专业如历史、哲学、法学、经济等， 评价“目的不是对学习者分等或鉴定，而是帮助学 与思想政治理论课是融汇贯通的，学好了思想政治 生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的 理论课对学好专业有直接的帮助，所以学生学习思 学习上。”终结性评价与此不同，它是在教育活动发 想政治理论课的积极性自然就高些。而医学院校开 生后关于教育效果的判断。把形成性评价运用