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浅谈初中生物教学中学生实验设计能力的培养 摘 要：实验设计能力是指运用已学过的测量仪器和实验方法以及有关的知识，按题目要求自行设计实验方案，研究物理现象、探索物理规律或测定物理量的能力。 关键词：生物教学；实验设计能力；培养 实验设计是指正式实验之前,实验者根据一定的实验目的和要求,运用有关的科学知识和原理,对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等全部方案的制订。这在新的课程改革和考试与评价改革中,越来越受到重视。本文结合初中生物教学谈谈对学生实验设计能力的培养。 一、生物教学中实验设计的重要意义 新教材的实验以探究为主，着重培养学生的自主学习能力。培养学生的生物设计实验能力，是中学生物新课标明确提出的培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一。生物实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次，其本身具有较强的综合性、创造性和灵活性等特点。 二、实验设计的基本原则 1.科学性原则 科学探究的过程本身就是科学，并不是说研究的结论才是科学。因此，在实验设计中必须有充分的科学依据，把方方面面因素考虑周全再设计实验，从而保证实验设计比较全面、科学，充分体现了逻辑思维的严密性。 2.单因子变量原则 实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。遵循单因子原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。 3.对照性原则 实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，设计对照实验是消除无关变量影响的有效方法。根据实验目的要求，凡是涉及确定变化因素之间的因果关系的实验中，一般都需要设计对照组实验。 三、重视课外小实验、小制作和小发明活动 开展课外小实验、小制作、小发明活动，是培养和提高学生实验设计能力的延续和补充。要想真正提高设计性实验的教学效果，仅在课堂内是不够的，还必须辅之以生动活泼的课外小实验、小制作和小发明活动，才能达到最佳效果。因为在这些活动中，学生的手脚充分解放，思维充分活跃，更有利于充分发挥学生的潜能，激发其灵感，使其实验技能在不知不觉中得到充分的开发和提高。 参考文献： ［1］陈吉明.理清生物学实验设计思路点滴. ［2］刘晋伦.能力与能力培养. ［3］王永胜.中学生物学实验技能.