【期刊】转变观念，真正把精力放到提高学生能力上来.pdfVIP

文l化I教j育 科 雀蠢 转变观念，真正把精力放到提高学生能力上来 徐玉萍 (山东警察学院，山东 济南 250014) 摘 要：长期以来我们的外语教学模式都是以传授知识为主，而忽视了外语能力的培养，为了使大学毕业生更好地适应社会，我们应该转变观 念，把精力放到提高学生综合运用外语的能力上来。 关键词：改革；观念；英语能力 随着改革开放的不断深入和经济的发展 ， 几年坚持不懈的努力是很难办到的。所以这就 规矩成了我们身体的一部分，再到后来写字，心 社会对于大学毕业生的知识结构和各种技能 ， 要求我们在开设听力课之外，更重要的是要创 中无法而字中有法，随心所欲，而不逾矩。可以 尤其是外语能力，提出了更高的要求。这就要求 造一个使同学们多听的环境。课上课下，不断地 说是深得其中三昧了。学语言也是这样，一开始 我们的外语教学要紧跟社会需要，不断的调整 听，不断地练，唯有如此，听力才能提高。 要一步一步，有许多规矩，到后来有了语感，得 我们的教学模式和侧重点，使我们的毕业生能 其次是说，也就是 口语能力。怎么提高 口语 到了语言中最本质的东西，各种能力也就水到 更好的适应社会 ，适应工作的要求。 呢?办法只有一个，那就是多说。常言说：“拳不 渠成了。所以要真正学好一门语言，没有语感是 但长期以来我们的教学模式都是以传授 离手，曲l不离 口。”要学会唱歌得多唱，要学会说 不行的。这就要经过大量、长时间的，反反复复 知识为主，而忽视或轻视 了其外语能力的提高， 话得多说。不唱不说，神仙也不行。这就要我们 的实际训练才能掌握。这个过程不亲身体验是 致使我们的各类毕业生，甚至是大学毕业生都 首先把一些功能意念如何表达在课上通过典型 很难理解的。而传统的教学模式恰恰忽略了这 发出这样的慨叹：学“了十几年外语，为什么连 场景下的典型对话教会学生，然后鼓励大家参 个问题。所以，我们必须要适当减少知识的传 最简单的见面问好都应付不了?这些年我们究 加英语角，举办演讲比赛等等，通过这些练习， 授，留出更多的时间来提高能力。正音，读单词， 竟学了些什么?”的确，他们是有理由发出这样 口语能力 自然会提高。有条件的学校也可根据 朗读课文，背诵课文，开设听力课、口语课，课堂 的质疑的。多少年来我们的非外语专业学生就 专业的不同和实际情况开设口语课。 上运用英语讲课，给学生造成一个多听，多说， 是这样一代一代的走过来的，而且即使现在也 再就是阅读能力。阅读能力在传统教学中 多练习的环境 。 还有相当一部分学生在这样走着。那问题到底 所 占比重较大。主要通过精读和泛读课来体现。 小孩子学语言很有意思。一个人从不会说 出在哪儿呢? 但同学们阅读量普遍偏少，阅读面偏窄，阅读速 话到会说话这个过程其实就很值得我们借鉴。 在我们传统的英语教学中，侧重点都是放 度太慢。这就要求我们要给大家推荐一部分合 一 开始小孩子的妈妈总是不断对他一遍一的重 在单词、语音、语法、阅读，尤其是语法上。这些 适的泛读材料以作补充，但遗憾的是现在国内 复：这“是树，这是汽车，这是阿姨，这是叔叔。” 都是一些基本知识的学习，是属于基础阶段 。我 这种中等水评的阅读材料不是很多。 久而久之，他 自然就会说话了，能听懂了，会表 们背单词，学发音 ，做语法练习 目的在哪儿呢? 接下来是写。写在传统教学中也 占有一定 达 自己的思想了。我们学外语也是这样，必须要 还不是为了能掌握这种语言，具体的说就是能 的比重，但分量不大，特别是对实用文体的写作 经过一个极大量的重复阶段才能最终掌握这门 听懂、看懂、会说、会写吗?但我们的传统教学却 练习非常少。以后我们在教学中要多注意这方 语言。在课堂上也要这样，要不断重复，不断重 没有再走一步，走到基本知识阶段就停止了。再 面的补充 。 复，不断重复，学生才能最终掌握。但我们的学 加上高考的副面影响，考什么就学什么，天经地 最后是译。在我们所说的五种能力中，译是 生现在理解能力较强，总爱问个为什么。这是好 义，什么说、什