借鉴澳洲职教经验进一步探索试验C—TAFE办学模式.pdfVIP

维普资讯 练综合口双改革早 旬2007年12月11日Dee．11,2~7 刊 总第 291期 Tot81No．291 借鉴澳洲职教经验 进一步探索试验C—TAFE办学模式※ 吕 红 ．王荥辉 (重庆 电子工程职业学院，重庆 401331) 摘 要 ：本文全面介绍重庆电子工程职业学院在总结提炼参与中澳职教项 目成果的基础上 ，继续进行C-TAFE试验正在或 计划要做的几项工作：进一步树立客户需求为导向的职业教育理念 ，完善教学资源建设和教育与培训质量标准建设 ． 推进 “356”学院核心工程建设 ，促进中职、高职 、应用本科和普通本科 “学习通道”的建立 ，形成 国际化的开放性办学格局。 关键词 ：C-TAFE；办学模式 2007年8月21日，在重庆市实施 的中澳(重庆)职业教 需要。这一理念与我国 目前所积极倡导的职业教育必须坚 育与培训项 目(以下简称 “中澳职教项 目”)画上了圆满句 持 “以服务为宗 旨，以就业为导向”的观点在本质上是一致 号。通过 5年半的项 目实施 ，在职业教育发展理念 、职业教 的。建立客户需求导向的职业教育体系，就是要彻底改变 育行业联系推动 、职业教育课程改革、职教师资队伍建设 、 供给导 向的职业教育发展模式，使职业教育真正做到按需 职业教育证书制度建设 ，以及职业教育国际合作等方面取 培养。 得了重要成果 。 职业教育的 “客户”是指职业教育服务的主要对象。包 TAFE作为澳大利亚职业教育与培训体系的重要组成 括学生、行业 、社区、三峡移民 、下 岗职工和进城 的农 民工 部分，充分展示 了特有的机制与活力 ．构成了澳大利亚职 等 。探索试验 C—TAFE办学模式，就要切实体现以学生为 业教育与培训的主体和特色 ．被 国际职业教育界称之为 中心的现代职业教育观，建立行业、企业参与职业教育的 T“AFE模式”。在项 目实践过程中逐步探索形成的 c— 机制 ，建立客户需求导 向的课程体系，建设客户需求导 向 TAFE模式则是借鉴澳大利亚职业教育经验 ，具有 中国 的实训基地和双师型教师队伍 ，采取灵活的教学方式 ．不 (China)特色和重庆 (Chongqing)特色的职业教育办学模 断提高教育与培训质量。在试验 C—TAFE办学模式中．要 式 ．英文全称 是 ChineseorChongqing—Technicaland 继续发展并提升 中澳职教项 目5年多总结出的职业教育 FurtherEducation．简称 C—TAFE。C-TAFE概念 中的 “c” 发展理念．为终身教育服务、为实现教育公平服务。 有双重含义 ，既代表 “China”，又代表 “Chongqing”。C— 二 、完善教学资源建设和教育与培训质量标准建设 TAFE意即 “中国或重庆式的TAFE学院”。 教育与培训的质量标准包括培训和鉴定标准与质量 探索试验 C—TAFE办学模式是中澳职教项 目章程委 管理标准。培训和鉴定标准就是职业能力标准 。C-TAFE 员会审议通过 的 《项 目第二阶段逻辑框架》的重要 内容 ，是 教学资源建设就是要推进并完善以职业能力标准为核心 澳大利亚职教经验在中国的进一步本土化和中澳职教项 目 的教学资源建设 ．具体思路是借鉴澳大利亚职业教育培训 成果与经验在重庆乃至全国可持续性推广的重要平 台。受 包 的先进理念 ，在 中澳职教项 目已有 的课程改革经验基础 重庆市教育科学规划办公室的委托 ．重庆电子工程职业学 上 ．特别依靠 已经建立 的重庆市职业教育行业协调委员 院等 4所高职学院为C—TAFE办学模式试验