比较影像学结合CTM在医学影像学实践教学中的应用.pdfVIP

湘南学院学报(医学版)2013年3月第15卷第l期 71 比较影像学结合CTM在医学影像学实践教学中的应用 胡 芳，王志强，罗红缨，李 涛，张盛甫，刘 晨 (湘南学院医学影像系，湖南郴州423000) 摘要：目的将比较影像学结合案例式教学法(cm)应用于临床医学专业医学影像学实践教学中，并研究其教 学效果。方法选取2010级临床医学专业本科第4大班共135人作为研究对象，按学号顺序分为14组，随机抽取其 中7组作为对照组，7组作为实验组，分别对其使用传统的实践教学方法和比较影像学结合CIM的教学方法，期末进 行实践考核和座谈会，对其实践考核成绩进行统计分析，比较其教学效果。结果试验组实践考核成绩优于对照组 (P<0．01)。结论比较影像学结合CIM教学方法在医学影像学实践教学中具有较好的教学效果，优于传统的教学 方法。 关键词：比较影像学；案例式教学法；医学影像学；实践教学 中图分类号：R424 文献标识码：B 文章编号：1673—498x(2013)01—00r7l—03 doi：10．3969／i．issn．1673—498x．2013．01．028 比较影像学是近几年在影像界提出的一个新概 组间各项参数均衡性良好，具有较好的可比性。 念，是指对疾病的影像诊断采用最有效、最能获取准 1．2研究方法 确诊断价值的优先的影像诊断的方法【1|。案例式教 对两组学生进行相同的实验内容，1次4学时， 学(caseteachiIlgmethod，CIM)是以提高临床思维能力每次实践1。2个系统常见疾病的影像学诊断。对照 而展开的一种教学模式，对培养学生主动学习能力具 组采取传统的实践教学法，阅读普通影像片结合多媒 有明显优势，是一种较成熟的教学模式。 体阅片，老师先讲解各张影像胶片，学生再自行阅片， 医学影像学是我院的精品课程之一，一直以来我 老师进行答疑。实验组采取比较影像学结合Cl：M 们都在不断对其教学改革进行探索，实践课的教学改 法，方式为把每组学生分为3个学习小组，每小组约3 革是其中非常重要的环节。对于临床医学专业的学 —4人，每个小组研究3～4个较典型病例，每个病例 生来说，医学影像学的教学目的除了掌握常见疾病的 都附有完整的临床资料及同一病人的z线、CT及 影像学表现之外，积极主动培养临床思维能力和学习 (或)M砌胶片。 如何选择最优的影像学检查手段也是极具意义的。 先结合书本知识自行阅片，经小组共同讨论后结 因此我们尝试将比较影像学通过案例式教学法引入 合临床资料对每一个病例进行影像学诊断，提供临床 医学影像学的实践教学中，并取得了较好的教学效 及影像诊断依据，指出首选影像检查方法，及进一步 果。 检查的理由和优势，并每人负责在全组同学面前讲解 1个病例，经老师指正和补充后形成小组实验报告。 l对象与方法 比如：大叶性肺炎患者，青壮年，受凉史，高热，咳嗽， 1．1研究对象 胸痛，咯铁锈色痰，肺部叩诊或有实音，实验室检查白 选取2010级临床医学专业本科第4大班学生作 细胞计数增高等临床特点结合影像学表现，可对病人 为研究对象，实践课授课分14组，共135人，小组分做出临床诊断，并比较相同病理时期各检查技术的影 组按学号顺序分配，每组约9～10人。随机抽取7组像表现，如实变期的胸部平片和(或)cT表现，做出该 为对照组，共68人，其中男生35人，女生33人，采用疾病的影像检查优选，如首选胸部平片，但充血期较 传统的实践教学方法进行授课；另7组为实验组，共 好的检查方法是CT，一般不采用MRI检查方法，并提 67人，其中男生35人，女生32人，采用比较影像学结出该疾病具有病程短，治疗后较快吸收消散的特点。 合crIM的教学方法。两组一般资料经统计学处理， 各组由同等资