创新教育的心理学研究.pdfVIP

维普资讯 第4卷 第 l2期 读 与 写毒 志 2007年 12月 ReadandW ritePeriodical December 2007 Vol_4No．12 创新教育的心理学研究 赵天然 (山东省沂南县第一职业高中 LLI东 沂南 276300) 中图分类号：G448 文献标识码 ：c 文章编号：1672—1578(2oo7)12-0094-02 1 创新教育的心理学内容 是激发学生的创新动机。创新动机是人的主体性的体现，创 1．1创新思维的培养 新活动是一种 自由自主的活动，在这里学生可以多侧面、多 创新思维是由于热爱、追求、、奋斗和奉献所形成的精神 角度地运用发散思维去分析和认识问题，可以大胆地运用 自 境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的 自觉思维。它是 己的直觉和想像力去体验，可以运用多种方法 ，通过多种途 指发明或发现一一种新方式 ，用 以处理某种事物 的思维过 径去寻求任何一个可能的答案 。 程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。心理学研 在实施创新教育中，创新动机的生成要求教师的教育行 究表明：创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性 、敏 为要发生以下变化：处处注意抓住机会或创设一定条件激发 锐的观察力、创造性的想像 、独特的知识结构 以及活跃 的灵 学生的好奇心和求知欲，激发学生的创造热情 ，激发学生对 感。这种创新性思维的培养有利于学生顺利地解决对他们来 生活 的热爱，让学生的学习不再仅仅是功利性 的，而是一种 说的新 问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识 精神生活的追求 ：学生不再仅仅是学习活动的接受者 ，而是 广泛地迁移到学习新知识 的过程中，使学习活动顺利完成。 学习活动的积极参与者 。教师不能只扮演发号施令的角色， 在此意义上可以说，创新思维是整个创新活动的智能结构 的 而要成为学生学 习活动的指导者、促进者 ，让学生真正有一 关键，是创新能力的核心。创新教育与教学必须着力培养这 个 “亲 自”思考 问题过程；教师不仅告知学生结果 ，还要告知 种思维品质。 学生产生这些结果的过程；．不仅传授知识，还要让学生了 1．2创新人格的培养 解产生这些知识的方法：不仅让学生知道答案 ，还要让学生 心理学研究表 明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动 了解 问题的多样性和复杂性 ；不仅让学生认识和理解 ，还要 过程，它还需要 以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创 让学生亲 自实践和操作；教师从注重学生的统一性变为尊重 新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的 学生的多样性和差异性。创造的本质就是多样性、差异性而 产生 。 非重复性 ，创新教育客观…上要求教师淡化标准答案 ，淡化 2 创新教育的心理学特征研究 统考的指挥棒作用，允许学生按 自己的理解，用 自己的思路 2．1创新教育是全面发展学生智慧品质的教育 来回答 问题，让学生在学习中充分发挥 自己的个性特长：教 心理学研究与实验表明，人的创新能力是人的多种智慧 师不再是学生学习和行为的唯一评判者。在创新教育中，除 品质共同作用的结果。过去我们的学校教育更多注重的是发 了尊重教师的评价外 ，还要尊重学生的 自我评价和学生之间 展学生的观察、记忆、分析、归纳等最基本的能力，而对与创 的相互评价：教师管理学生的方式应当充满 民主的氛围。创 新密切相关的思维能力等重视得不够。心理学的研究表明， 新活动与专制的管理是不相容的，只有建立 民主的