《低年级自主识字教学探索及其评价的研究方案》.pdfVIP

《低年级自主识字教学探索 及其评价的研究方案》 一、一、问题的提出问题的提出 一一、、问题的提出问题的提出 1、我们学校在 2001 年申报的 《低年级自主识字教学探索》的研究 课题已通过封开教研室的审批 。该总课题下面包括：理论、实验、推广 等子课题 。我们学校承担的 《低年级自主识字教学探索及其评价的研究》 属于实践性较强的研究内容之一 。 2 、教育的现代化和信息化要求教育观念不断更新，也呼唤教学手段 的优化和教学方法的创新。而我们的识字教学，不管是教学手段的优化 还是方法的更新 ，最终都是探索一条 “教师教得轻松，学生学得愉快”， 提高识字效率和质量的路子 。因而，本课题的研究基于以下几个方面的 考虑 ：[新《大纲》]提出新的识字要求 ，规定小学阶段识字 3000 个， 别看别看 2500 个左右一定要会写 。而在三年级之前要完成识字任务的 2/3 。因此，自主识字的教学探索便势在必行； 《小学语文教学改革“四 要”》中强调培养学生的自学能力 。那如何才能令培养出来的人才具有 较强的自学能力呢 ？更值得我们去探索了。如何响应素质教育的要求 ： 培养学生的创新能力 。而识字教学却是培养学生创新能力的最初的阵地， 也为培养人的创新能力迈出了坚实的第一步 。因而说，自主识字教学是 非常值得我们研究探索的 。 二、二、研究的目研究的目 的与意义的与意义 二二、、研究的目研究的目的与意义的与意义 1、研究的目的是探索在新形势下的自主识字的方法，达到真正的自 主识字，收到更好的识字效果。 2 、研究的意义是通过自主识字，达到较高的识字效率和质量；令识 字与发展语言同步进行 ；挖掘人的大脑的潜能，培养、发展人的自学能 力和创新能力；令学生的书面语言的表达能力得到最早的培养和发展。 三、三、研究的主要内容研究的主要内容 三三、、研究的主要内容研究的主要内容 1、自主识字及其内容的研究。四十多种行之有效的识字方法，为自 主识字教学的探索作出了巨大的贡献 。为了适应素质教育和 3 自主识字 的不断发展、创新的需要，我们必须不断更新识字的方法。自主识字可 根据不同的识字内容运用不同的具有创造的识字方法进行 。从而正确处 理识字与发展语言 、培养能力的三者的关系，同时以识字为途径，加强 学生综合素质的培养 。 2 、自主识字操作体系的研究。自主识字教学的操作体系包括：教学 设计、课型结构、教学组织形式、教学方法等方面。过去，我们的自主 识字教学已取得了显著的成绩 ，但自主识字教学现又面临着素质教学新 的挑战 ，尤其是强调培养学生的语文能力 、创新能力及综合素质。我们 必须加强自主识字、创新识字的探索。这也是本课题研究的重点及难点 。 3、自主识字教学评价体系的研究。在构建 自主识字教学探索的评 价操作体系时 ，必须坚持 以下两条原则：一是形成性评价和终结性评价 相结合的原则 ；二是目标参照评价与常规参照评价相统一的原则 。自 主识字教学的创新是为了适应新形势下的素质教育的要求 。因而，其评 价操作体系也取得了新的突破 ：取消了沿袭 已久 的传统考核教学质量的 百分 ，采取 ：优、良、差或 A 、B 、C 的等级 。同时建立新的评价方 法：自评 、学生互评 、家长评 、老师评等 。同时，评价时尽量多采取语 言文字的表达方式或是实物奖品或行动等鼓励表扬 的方式来对学生的成 绩进行肯定或否定。 四、四、研究的方法研究的方法、过程、过程、措施、措施 四四、、研究的方法研究的方法、、过程过程、、措施措施 1、研究的方法：阅读识字法，开发 “无意记忆 ”的潜力识字法、 字理识字法 、多媒体熟络识字法 、字族文识字法等 。选好对照班与实 验班 。不管是对照班 的学生还是实验班 的学生，都一律统筹安排 ，随机 抽样不经筛选 。做好实验班教师的选择与培训 。选择实验班 的教师的 条件是 ：接受过教育专业训练 ，有较高教学能力，热心教育失业，积极 从事教育教学科研 ，有为教育科学献身精神 。自实验开始 ，就应有计划 地对实验教师定期培训 。实验教材 ，以人教版为蓝本 ，各版本的教学 指导丛书为参考资料。 2 、研究过程 本课题研究四年，分三阶段 。 方案设计阶段： （