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建模教学思想在七年级（上）中的应用 宁夏盐池三中 陈彦华 数学建模是指用数学语言描述了的实际事物或现象，它一般是实际事物的一种数学简化.数学建模在中学的应用，改善了传统中学数学教学中知识与能力脱节的现象.对启迪学生应用数学的意识，培养创新人才，推动中学数学的改革突现重要作用。 我主要从数学建模的基础概念及背景出发,着重探讨了建模思想在七年级数学教学中所发挥的重要作用,并结合两项实际应用例子,说明了建模的具体操作过程,力求带来一定的实际意义。 一、建模教学思想在负数教学中的应用 每一个数概念就是一个数学模型。自然数、分数、小数、正数、负数都是现实模型的抽象。 1．整数的直观模型 教材中提供多种模型帮助学生经历、感受建模过程，体会模型思想。有正整数很快过度到负整数。 2.负数的直观模型 正数和负数的教学，正数学生知道，但负数对学生来说是全新的知识，给学生创造什么样的情境，才能帮学生充分理解正负数的含义，这对学生后续学习很重要。学生熟悉的生活中的正负数有哪些？比如赚钱和赔钱，有钱和欠款，温度等，于是可以利用这些来建立一个模型，首先让学生明白了正负数是相反的量，然后用正数表示有多少钱或是零上温度，用负数表示欠钱或零下温度，从而让学生在思想中建立了一个数学模型。然后向前走记为正，向后走记为负，并画出线段图，这就为后面的数轴教学建立了一个初步的数学模型。 ?总之，从模型和模型化思想的角度来进行教学研究，要求我们在平日的教学中： （1）要更加关注学生学习的过程。 （2）要重视解读课本中呈现的数学模型，知道从模型描述的是对象的哪些特征，反映的是什么样的关系，与其它知识之间的联系是什么，这个知识的背景、发展历史，应用在哪儿等几个方面来解读模型。 （3）理解课标倡导的“情境——建模——应用、反思拓展”的意思，并研究实践这样的教学模式，获得宝贵的实践经验。 （4）重视建模需要的思维方法的训练。 二、建模教学思想在数轴教学中的应用 1．探索规律——对数轴“模式”的初步认识 《标准》把“探索规律”作为数学的一个重要内容，“探索规律”实际上就是培养学生的“模式化”的思想，发现规律就是发现一个“模式”。 2．基本数量关系、图形位置与变换——对“关系”的体验 数轴就像一座桥梁，建立起数与形之间的“关系”。 （1）体验“一对一” “一一对应”在数学教材中是贯穿始终的。 ?采用类比的方法进行知识迁移，达到学生理解数轴的目的.为了规范学生的画图习惯.以上设计是源于新课标中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，并引导学生通过“观察——类比——思考——概括——表达”展现数轴的形成是由感性认识上升到理性认识的过程，让学生在获取知识的过程中，领会数学思想和思维方法，并有意识的培养学生归纳概括和口头表达的能力。 采用类比的方法进行知识迁移，达到学生理解数轴的目的.为了规范学生的画图习惯.以上设计是源于新课标中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，并引导学生通过“观察——类比——思考——概括——表达”展现数轴的形成是由感性认识上升到理性认识的过程，让学生在获取知识的过程中，领会数学思想和思维方法，并有意识的培养学生归纳概括和口头表达的能力? 多媒体展示①～②题? （二）有理数与数轴上点的关系?? ?如图：温度计（略） ①你能读出温度计的温度值吗？试一试 ②温度计上有0刻度，单位刻度它是一条数轴吗？ ③如果不是数轴，你能将它抽象成一条数轴吗？ ④如果是-7℃，你能在数轴上找到它的位置吗？5.5℃呢？接下来，我们进一步得来认识数轴，看看能发现什么规律？ 观察数轴， 思考以下问题 ①原点表示什么数？ ②原点右边表示什么性质的数？原点左边呢？ ③请在上面的数轴上表示出+3，-4，1/4，? 1.5，-0.1 建立模型从而得出结论：数轴上原点右边的数表示正数原点左边的数表示负数. 任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示. 模型的建立进一步强化了学生对数轴概念的理解， 加深了对数轴画法的认识，同时培养了学生的图形识别能力.学数学，用数学的意识，使用学生品尝到成功的喜悦,树立了信心，继续解决问题.使学生在温度计上初步建立由点表示数，由数找点的数形结合思想.以上探索结论的过程中，体现了由易到难，由直观到抽象， 由特殊到一般的思维过程，尊重学生的个体差异， 使不同的学生在数学学习中都能得到发展，进一步渗透了数形结合的思想. 数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师必须提供足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性认识。（2）从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特