信息技术与数学学科教学整合的探索与思考.pdfVIP

维普资讯 现代教 信息技术与数学学科教学整合 的探索与思考 福州一中 陈 颖 【摘 要 1随着教学媒体的 日益数字化 。越来越重视以多媒 关于分形 自相似这种有趣 的特征 ．利用几何画板构作科赫雪花 体计算机技术和 网络技术为核心的信息技术在 “学与教”过程 曲线 ：先给 出一个正三角形，再不断进行如下变换 ：在每边正中 中的作用。借助信息技术学习数学是一个有效的途径 。信息技 的1／3边上再造一个凸出来 的正三角形 ．使原三角形变成六角 术可以改变教学方式。可以改变学生的学习方式 。使学生更能 形 ：在这个六角形的12条边的每条边 中间的1|3『上再 凸出一个 学习和体会数学的思想方法．更乐于并有更多的精力投入到现 正三角形。变成一个4x12=48边形 ：反复操作这种变换以至无 ● 实的、探索性的数学活动中。 穷 。其边缘愈来愈增添精细结构 。得到一个 由分形曲线 (“科赫 【关键词 】信息技术：课程整合；合作学习 曲线”)围成的科赫 岛。好似一个雪花。几何画板构作 的科赫雪 随着全球一体化、信息化进程的加快 ，落后的教育教学观 花 曲线呈现了传统教学难 以呈现的课程 内容．为教师提供了更 念、教学内容、教学方式已经不能适应时代的要求。这就需要我 直观、更形象、效率更高的教学手段 ，有利于学生认识 问题的本 们站在时代学科发展的高度．改变 已往的教学理念。更加合理 质．有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和作出 地进行教学设计。注重信息技术在教学中的合理应用，使信息 判断．鼓励学生应用信息技术进行探索与发现。 技术与数学学科教学达到有效的整合 。 从FLASH动画．精美的网页设计到利用几何画板计算机作 所谓信息技术与学科课程的整合就是通过信息技术有效 图．学生发现许多复杂的分形图都是以简单的方式来定义，经 地融于各学科教学过程来构建一种理想的教学环境 ．这种环境 过反复的迭代来产生 ．从而昭示着 “简单中孕育着复杂”的哲 可以支持真实的情景创设．不受时空的限制的资源共享。快速、 理 ．让学生感受到数学的世界原来也是这般 的美丽。通过用计 灵活的获取信息。丰富多样的交互方式．打破地区限制的协作 算机作分形图．为学生体会递归思想．掌握迭代方法提供了广 交流．以及有利于培养学习者的创造性的自主发展和 自主探 阔的空间．唤起学生的求知欲望 ；既让学生体昧到解决 问题的 索 ．在此基础上就可 以实现一种能充分体现学生主体地位 的新 快乐．明白数学在现实世界中的作用 ，又体现 了数学教育的 目 型学习方式。信息技术与数学教学的有效整合可以改变传统的 的。随着信息化技术的普及。教学媒体的日益数字化，以多媒体 教学结构 ．构建新型的教学结构 。使学生更多的参与数学教学 计算机技术和网络技术为核心的信息技术在 “学与教”过程中 活动 ，在 自主学习、主动探究的过程中体验数学发展与创造 的 的作用显得愈加重要 ．已经成为我们生活和学习的一个不可缺 历程 。开拓数学思维的新空间。发展他们 的创新意识。 少的组成部分。 一 、 信息技术与数学学科教学的有效整合帮助创设 良好的 二、信息技术与数学学科教学的有效整合 。开拓了学生的 课堂教学情景 ．促进师生问的交流。 视野．有利于培养学生积极主动、勇于探索的学习方式 ．促进学 “数学教学”中。对数学知识的讲解、演示是引导学生思维 生间的合作交流。 与探索问题解决途径的必不可少的一个环节。信息技术在很大 正如新课标 中提到：“学生 的数学学习活动不应只限于接 程度上能帮助学生理解微妙的数学关系．它能提供 自动推理和 受、记忆、模仿和练习，还要倡导 自主探索、动手实践、合作交 符号演算的环境。更能提供动态的三维智能作图环境。有助于