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学生探索精神与创造意识的研究方案 四小 赵秋红 一 课题的提出 人类进入新世纪，不仅意味着年代上的更新，而且意味着开启了社会进步的新时期。21世纪的中国，需要富有创新精神和实践能力的一代新人来建设，21世纪的教育发展模式必须为学生提供更为宽松的发展空间。只有让一代新人在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，才能使其具备主动发展自己、积极完善自己的基本素质，才能使教育走向有效和成功。当前我国的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存着不足和薄弱环节，其中最突出的就是由于应试教育的影响，很大程度上束缚了学生创新意识的养成。探索精神，是一种朝气蓬勃的创造、进取精神。学生一旦具备了这种精神，就会点燃起志向的火花，就会不迷信权威，不崇拜偶象，敢于冲破传统观念的束缚，敢于排除因循守旧、故步自封的障碍，敢想、敢闻，敢干、大胆前进，勇于开拓。因此，培养学生的这种精神，不但是特色社会主义建设的需要，而且也是二十一世纪个性发展的需要。 二 课题界定 1探索精神要培养学生的探索精神，就要认真帮助学生打好知识基础，扩大学生的知识面，并锻炼他们的意志和毅力。此外，还有一条很重要的原则，就是要在教学过程中，注意培养学生的好奇心、求知欲执着追求的兴趣。求知欲越强，则兴趣就越广泛而深刻，也可以说，兴趣是推动智力发展、培养探索精神的动力。许多科学家的伟大成就，正是与他们对某些方面的浓厚兴趣分不开的。发明大王爱迪生，从小就对理化有着特别的兴趣，十一岁便阅读了科学百科垒书和牛顿的著作，即使是在耳朵被警察打聋了的情况下，他对实验研究的兴趣，还是有增无减。正因为如此，才使他成为伟大的科学家。而无数的科学家的实践证明。只要把好奇心、求知欲，兴趣这三者紧密地联系起来，统一起来，并在教学过程中加以着重的培养，那么，就可以很好地培养探索精神和创造才能。此外，培养学生的探索精神。还要善于给学生创造一定的环境和条件，也就是要善于提出探索的课题，揭示一些探索问题的方法和思路。这样，就可使学生在不断的探索之中，求得成果，求得进步，求得乐趣，对探索怀有浓厚的兴趣和感情。这样，他们勇于探索事物本质、探求真理奥妙的思维品质才得到真正的培养。 2创新意识。创新意识属于心理范畴；“创新”低于“创造”，是创新精神、创新能力的最低层面；是一种在已有知识、经验基础上的创新性的潜在意识；具有联想、想象、幻想等发展性思维特性。 这里的意识指“对行为的觉知”和“伴着行为的觉知”。“对行为的觉知”指看到、听到、感觉到、领悟到、认识到等；“伴着行为的觉知”指在一定目的、动机驱动下自觉地开展某项活动，做出某种行动。鉴于此，创新意识指对创新的关注、理解、认识以及开展创新活动的兴趣、动机、欲望、态度等。 小学生的创新，只要是儿童创作自己从未见过、听过或接触过的东西的行为，而不是模仿抄袭别人的，都可视为创新。也可以是他们想出了在学习和生活中遭遇的难题的解决办法和策略，尽管这对老师来说可能是早已熟悉的，但对小学生来说却是新的或对于小学生群体来说是独特的，是有意义的、有发展价值的或甚至具有社会价值的，这也是创新。小学生的创新可以具体地表现为一个小发明，一个小创造，一篇富有创意的作文，一个新颖的图案设计，一条建设性的提议，一个新点子，一种新设想，一种新方法等。由此看，小学生的创新意识，指的是支撑上述外显行为的创新人格、创新思维和创新表现能力的复合体。对学生来说，只要把要学的知识作为待创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识二者统一起来。 。 1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础. 2、行动研究法：根据学生的情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。 3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次测试从中了解里面存在的问题。 4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在学习中学生有无做到乐在其中。 5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。 6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。 六 课题研究的实施步骤 1学生探索精神与创造意识的研究准备阶段 查阅文献 学生状况分析完成课题研究报告形成各种研究成果接受课题研究的检查、鉴定