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维普资讯 第22卷第3期 徐州教育学院学报 Vo1．22．No．3 2007年9月 J．ofXuzhouEducationCollege Sep．，2007 关于教师德性及其意义的思考 吴 捷 (徐州工程学院，江苏 徐州221008) 【摘 要] 教育是道德的。教师是受过教育的人，受过教育的人应该是有德性的人。德性的追求与实现，不 仅是主体 自主地对外在规范与规则的遵守，更是个人主动与 自由地向善的德性追求，是个人的内在能力与品质的 获得。教师拥有了德性，他们的道德需要就是生活本身的需要 ，他们的道德追求就是审美意义的追求。为此，教 师德性的实现既是对 自我的关照，也是学生的福祉。 【关键词] 自主；教师；德性；实践 [中图分类号] G451．6 [文献标识码] A [文章编号] 1008—6625(2007)03—0007—03 20世纪9o年代中期，我国开始关注教师成长问题。近 业行为的基本要求。它主要 由教师职业理想、职业责任、职 年来，有关教师和教师教育的研究 日趋活跃。随着对教育的 业态度等多要素构成。教师职业道德是研究教师伦理规范 新的质量要求，随着课程、教材改革和学校内部教育、教学改 的主要依据，当教师道德被作为个体的教师真正理解、接受 革的深化，教师由 “知性”到 “德性”成为时代对教师的新的 并转化为一种内在需要和职业行为时，教师道德就被升华为 吁求和期待，也越来越引起人们的关注。本文就有关教师德 教师德性。可见，教师德性就是教师在教育教学过程中不断 性谈谈个人的一己之见。 修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格 特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。它是 一 、 “德性”及 “教师德性”释义 一 种有助于提升教师 自身的生活质量尤其是职业生活质量、 在中国传统文化中，“德性”一词始见于 《中庸》，日：“故 满足教师自己的精神需要的品质，更是学生获得幸福生活所 君子尊德性而道问学”，认为德性是人的道德本性，是人生而 必须的。教师拥有德性，使其能够 自觉的站在人类历史文化 具有的向善的道德本性。程颐提出“德性之知”，将德性看作 的高度洞察人生、完善心智、精华灵魂，理解人生的 目的和意 是人的内在 自我认识。王夫之则将德性较为明确地界定为： 义，确立正确的生活方式，为人格的完美提供一种精神力量。 “德性者，非耳 目口体之性，乃仁义礼智之根心而具足者也， 二、德性发生的前提：自由与自主 常常存之于心，而静不忘，动不迷，不倚见闻言论而德皆实 矣。”在以德性为核心的亚里士多德的伦理学体系中，德性泛 自由是人类意志的本性，也是道德发生的前提。长期以 指使事物成为完美事物的特性或规定。现代西方德性伦理 来，由于种种原因，一谈到 自由，人们就同资产阶级 自由化挂 学进而认为，德性是人类为了幸福、欣欣向荣、美好生活所需 起钩来，这实际上是贬低了自由问题的意义并扭曲了自由的 要的特性品质。概而言之，德性就是让人高尚并使其实践活 意义。事实上，马克思主义的自由观是极为深刻的。他把 自 动完善的品质，是实现人与 自然、人与社会、人与 自己相和谐 由与现实的人联系起来。在他看来，人的自我决定和 自我实 的内在动力。 现无非是人们通过 自由自觉的活动创造 自己的历史的过程。 谈到教师德性，这里首先要清楚