研究性学习设计方案《商不变的规律》.docVIP

研究性学习设计方案模板研究课题名称：背景说明（怎么会想到本课题的）： 学习方式的转变是新课程改革的显著特征，传统学习突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学习成了被动的接受、记忆的过程现代学习观认为，学习是一种内在的精神解放运动教学中把发现、探究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。“商不变”如果能让学生通过自主探究，思考与小组讨论的学习兴趣和热情课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：引导学生进行观察、比较、讨论、交流、分析、概括、应用等多种活动，让学生们在活动中探究，二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目 三、参与者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中。 在教学时，注重创设情境，激发学学生参与探究的兴趣和欲望，引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并运用建构的规律解决问题，在建构、运用过程中渗透数学思想和方法四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标课题研究所要解决的主要问题是课题研究所要解决的主要问题是 如果被除数、除数同时加或减同一个数，商变吗？如果被除数、除数同时乘或除以同一个数，商变吗？ 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）研究的成果研究的最终成果以实验报告的形式展现出来、资源、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 课前 成立课题组 形成小组实施方案 第三阶段课题实施阶段 让学生进一步能理解运用所探索的规律，以达到灵活运用知识解决问题，培养学生应用意识和能力。 让学生们在活动中探究，在探究中发展。 让学生经历“发现----探索----构建”的学习过程，培养学生学数学的方法 设计不同层次的变式练习，突破难点学生自主发现应用规律，问题让学生自主解决、总结总结、反思整个研究性学习过程，提出） 评价表1：学生自评 自评内容 方式 (1)你收集资料的途径有哪些? 每一个主题活动结束后，用描述性语言的方法对以上内容进行一次简单自评，完成后指导教师审阅。 (2)你在完成研究中遇到的最大问题是什么? (3)本次活动中你最感兴趣的是什么? (4)本次活动中，你发现了什么? （5）你对本次活动有什么看法？ (6)在这次活动中，你最大的收获是什么? 评价表2：学生互评 互评内容 方式 (1)小组成员合作得怎么样？ 每个活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用简单描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后指导教师审阅, (2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 评价表3：教师评价 评价内容 评价指标 等次 （星级评定） 1、活动态度方面 A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。 ? 2、知识技能方面 A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。 ? 3、完成活动任务综合情况方面 A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。 ? 4、创新意识和实践能力方面 A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。 ?