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教学技巧 2014 年 5 月 数学学科课与数学活动课 筲 安存仓 摘要： 国家教委 1993 年的课改计划有一个很重要的特点，就 可不断更新，便于吸取新信息 、新思想 。 在激发学习兴趣、动手动 是在课程安排中，除了学科类课程这一板块外，增加了活动类课 脑 、扩大视野 、增长才干 、发展特长 、发挥学生的主动性和创造性 程的板块，强调“课程包括学科类、活动类两部分”。小学数学也不 等方面又有学科课所无法 比拟的优势 。 例外，包括数学学科课与数学活动课。 新的课改计划实施不久，难免有 数学活动课在选取和编拟内容时 ，除了按其教学 目的考虑 内 的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与 容的教育意义、知识的联系和可接受的程度外还应注意以下几点： 数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。 针对以上问题 ，笔者 1. 注重趣味性 对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行了探讨，供同行参考。 一是课题。 数学活动课的课题是开展活动的先导，编拟的课 关键词：数学学科课；数学活动课；教 学特点；教学内容；组织 题应依据内容，结合学生的生活实际和年龄特征编写对学生具有 形式 吸引力的课题，起到以题激趣、带趣参与的效果。如《神奇的七巧板》、 《击鼓传花》、《扑克牌游戏》、《你会一笔画吗》、《抽屉与苹果》等。 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)05-0012 二是内容。 内容的新颖性是数学活动课激趣的保证 。 选取和 一、从教学特点来看 编拟 内容时 ，尽量是学生没有见过的或没有听到过的内容，就是 由于数学活动课具有内容广泛、形式多样、实施灵活，强调学 较熟悉的内容也要变化形式，变化问题角度，尽可能做到新奇、有趣。 生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持 三是形式。 根据小学生的年龄特征和心理特点，数学活动课 “活动”的特点，防止把活动课搞成第二“学科”。 主要特点有： 形式的设计依 内容力求灵活多样，富于变幻 ，使学生感到活泼有 1. 突出“灵活”。 数学活动课的内容不是像学科课那样“照本 趣。 如：数学游戏 、数学故事会、数学游艺宫 、数学实地考察(收集 宣科”，而是要根据学生年龄的特点、学生的兴趣和需要给他们选 标本，收集资料)等。 择的机会。活动的方式必须摆脱学科课教师惯用的复习、新授、练习、 2. 增强思考性 小结、作业的模式，根据不同的活动内容，采用不同的活动方式。 儿童学习数学，不仅要提高他们的知识技能，更重要的是要 如低年级可采用游戏 的形式，开展小制作活动；中高年级可开设 发展他们的思维 。为实现这一目的，其 内容要尽可能地选择、设计 数学讲座，微机操作，数学病院，举办数学学习园地、数学竞赛等。 出最能揭示数学本质和渗透数学方法，且有一定梯度和坡度的内 2. 强调“自主”。 学生是活动的主人，教师可根据学生的要求 容。如，请每个组 的同学按照老师这样，画出等距离 的 16 个点。 以 给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式， 每 4 个点为顶点，你能画出多少个正方形？ 着重引导、启发学生去感受、去理解、去运用，广泛地接触事物，尽 3. 强化实践性 量感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实 活动课程强调动手动脑 ，强调“做 ”，让学生在“做 ”中学，在 践解决问题，获得亲身体验和直接经验。 “动”中学，在“玩”中学。数学活动课也不例外 ，在内容的选择和编