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WEN LI DAO HANG 数学 从解题过程看数学错误 文/单成香 件与曾经做过的题目进行有效联系，才造成题目稍作修改 【摘 要】高中生在解题过程中发生的错误，是对数学 与变形就感到无从下手了。很多同学的解题为什么频频出 学习内容和材料理解的一种直接反应，是锻炼数学解题能 错，很大程度 是因为忽略了对题目的深刻理解，忽视了分 力的一 过程。对概念理解的不透彻、审题不清楚以及不良 析题设条件的特征，所以重视审题过程不可 觑。 学习习惯等原因往往是导致数学解题错误的罪魁祸首。教 师应该有计划、有目的的运用科学的分析方法解决此 情 例如：已知函 f (x)= |lgx| ，若0约a约b 且f(a) =f(b)。则a+2b （ 况的再度发生，才能减少学生不必要的数学错误，从而提高 的取值范围是 ） 教学效率。 A.(2 根号2,垣肄) B.[2 根号2,垣肄) 【关键词】高中数学；解题过程；数学错误；对策 C.(3,垣肄) D.[3,垣肄) ：由 评析：有些同学是这样的思考的 f (a) =f (b)得 a =b(舍 建构主义学习观认为：知识并不能简单地由教师传授 去)或ab=1 ，所以a +2b =a +2/a 逸2姨 2 ，有些同学没注意不能 给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验进 取等号而错选 B，但有些同学注意到了所以选A 。其实这样 行主动地建构，但由于每个人的知识和经验往往不同，这就 ，由 还是错的，为什么？因为没有注意隐含条件 ab=1 以及0约 会导致个体对知识的理解也不同，如果新的学习内容未能 a约b 得0约a约1，而f(a) =a+2/a 在(0,1)上是减函数。故所求取值 很好地得到“正确 化”，这时学生在学习中就会出现错误。 范围应为(3,垣肄) 。答案为C。本题其实并不难，就是一些同学 因此，学生在 学解题过程中出现错误是在所难免的。但 不注意仔细审题挖掘隐含条件导致出错。 是，很多高中生对自己的错误认识上存在不足，对待错误只 通过以 的例子希望提醒同学们解题时多多关注题目 是围绕错误的原始原因进行被动堵漏，忽略了造成错误的 条件，要想想自己的推理是否站得住脚？这一步是不是非这 一些主观、可克服的原因。错误是暴露学生学习漏洞的直接 么不可？算出来的答案有没有多余或 漏的？多留一个心 表现，如果正确对待错误，能够直接提高学生的学习能力， 眼，也可以少失一些冤枉分。 反之，则会引发学生厌学的心理。今天我想与大家探讨探讨 理