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数学教研 数学的生活化 ◇ 周泽远 张潇欠 摘 要 数学来源于生活，而生活也离不开数学，所以， 两个方面，有来 自数学外部的(即现实的生活实际)，也有来 自 在数学课堂上，应该把教学与学生的生活经历紧密地联系在一 数学内部的。无论来 自外部或内部，只要能造成学生的认知矛 起，让数学与生活成为一队教学的“伴侣”，这样就能激发学 盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价 生积极、主动地探索学习数学的兴趣，更好地通过数学课程的 值的。 学习来促进学生的发展。 (二)在情境中探究知识 关键词 数学 生活化 创设情境 操作 实践 陶行知先生说过 : “人生两个宝，双手和大脑，手和脑 数学，对学生来说，是他们 自己生活经验 中对数学现象 一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目 的一种 “解读”。把数学教学密切联系他们的生活实际，利用 的。”在教学 中教师要根据教学 内容让学生在合作学习时操 他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实 作、实践，寻找规律方法，实现知识的再创造。 在、有趣、易懂。 例如有一位教师在教学 “长方形的面积计算方法”时，教 数学是源于生活，寓于生活，用于生活的一门课程。新课 师让学生用12个1平方厘米的小正方形拼出一个长方形，观察拼 程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使 成的长方形的长、宽、和面积各是多少，通过操作思考使学生 学生们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果，是数学课改 初步感知长方形的面积和长方形的长和宽有关系;再让学生用面 的最大亮点。 《数学课程标准》指出: “使学生感受数学与现实 积单位量出准备好的长方形的装饰板的面积，列表统计，观察 生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一 分析表中的数据，发现长方形面积的计算公式。让学生手脑并 些简单的实际问题。”因此，我们每一位数学教师务必设计一 用，在操作、思考中实现了长方形面积计算公式的再创造，激 些富有情趣和意义的活动，把小学数学教学与学生的生活经历 发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。 紧密地联系在一起，让它们成为一对数学课堂中的 “伴侣”， 课堂 内的数学活动是丰富多彩的。我认为，具有生活 有效激发学生的学习兴趣，调动学生利用 自身已有的生活经验 意义的活动才能称得上数学活动。下面介绍一位教师在教学 主动参与探索数学知识的积极性，培养学生运用所学的数学知 “11 ～20以内数的认识”时组织的颇有意义的数学活动。当学 识解决生活中的实际问题的能力，同时让学生真正体验到数学 生已学会数数 (顺着数、倒着数、2个2个地数……)后，组织了 的实用价值。 一个别开生面的游戏。教师拿出一个黑白相间的足球 : “数一 一、以生活情境激发学习兴趣 数，有几块是白的？有几块是黑的？看谁数得又对又快！”话 音刚落，不少学生争先恐后地要求上来。前来的多个学生，每 (一)在情境中引入新课 人数的结果都不一样，不是重就是漏，怎么办？正当全班困惑 俗话说 : “良好的开端是成功的一半”。一个生动有趣， 之际，一位小同学 自告奋勇地上来，拿起红粉笔在 白的上面逐 或富有新意、或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间