小课题与研究指导策略初探.docVIP

——小学高段数学小课题研究“指导策略”初探 温州市实验小学 任 婷 《课标》（修订稿）指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。” 当前新课程改革强调实践，要改变学生原有那种单一的接受性学习方式为主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。“数学小课题研究”是一种研究性学习，它既顺应了时代的要求，也符合高段孩子的年龄特点。它能让学生亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题，从而激发数学学习兴趣，培养实践能力。 下面就教师如何开展数学小课题研究指导谈谈我们的一些尝试与探索， 仅是抛砖引玉。 一、数学小课题研究的基本框架 ??? 小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。 ??? 其基本流程为：生成研究课题——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——分享活动成果。 二、数学小课题研究的具体实施 （一）小课题的生成——“问题积累” ?选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将