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美术教学论文评比一等奖作品，诗情画意——山水画教学例谈[内容摘要] 在基础教育领域实施素质教育，是当前社会教育改革和发展的要求，更是迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略基础，素质教育强调的是学生德、智、体、美、劳全面发展，培养的是社会和时代所需要的全面素质的全面人才。笔者在美术教育中以飞速发展的现代信息技术为突破口，从跨学科整合出发，改变单纯美术分科教学的习惯，寻找美术与信息技术之间的连结点，结合网络音乐，诗词文学的艺术品质，实现不同学科之间的切换、融合，将美术教学区别于过去单一的绘画范畴，引导学生同时接受视听两种艺术，进行综合性的教学活动，让学生在抒情的音乐背景、动情的山水画面，煽情的诗词文学中品味山水画“画中有诗，诗中有画”的意境，从而培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画传统，真正成为全面发展的新一代。[关键词]：信息技术、网络、美术教育、学科整合教育部在《基础教育纲要（试行）》中写道：“大力推进信息技术在教学过程中普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前我国一些相对比较发达的城市，一些教学条件较好的学校，已经在开设信息技术教学课程的同时，把信息技术与学科教学进行整合，使信息技术不是仅仅作为辅助教和辅助学的工具，而是作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并能利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。从而使网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程的改革，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。为此，笔者围绕“基于网络的美术课堂教学”，利用学校现有的网络教学设施，大胆地进行这一方面的实践和探索。本文通过案例《诗情画意》试图阐明基于网络进行“中国山水画”教学，在美术教学中真正实现与生共舞、与美交融、与时俱进，让学生在万水千山、诗情画意中完成学习任务。一、背景阐述（一）美术教学现状分析基础美术教育是使学生全面发展的重要组成部分，大多数美术教育工作者已经认识到，我们义务教育阶段进行的美术教育只是一种国民美术教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。这次美术课程改革中一个重要的任务是要使我们的观念得以转变，从而更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。以前的美术教学内容成人化，脱离了学生的生活实际，生硬的选择一些学生不能理解的作品来临摹。比如中国画教学中，以前的教材是集中出现在初三年级上学期，先学白描，再学工笔画，然后再学意笔画，从花鸟画延伸到山水画。学生对老师所给的临摹作品，大多数学生都不能完全解读，因此也就无法在情感上产生共鸣，更不用说要借绘画来表现自己的内心世界，画出具有诗意的山水画。在现行的新课程中，是很注重学生的探索能力的培养。以美术七年级下册“诗情画意”山水画教学为例，完全改变了以往的那种“文言文”式的教学方式，通过学习山水画的基本知识、技能，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法，通过诗意画的创作练习，使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。有意图地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，发展具有个性的表现能力，感受画家所表达的赞美之情，并培养对祖国名山大川的热爱之情。如果我们美术教师还是象以前那样只用语言来描述，往往造成形象提供不足，而且美感质量不理想，学生对美的感悟不充分，一堂课下来，老师能给学生的帮助极少。这里我们就要切实按照《新课程标准》的要求，“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品，教师教学成果等全面的交流”，真正使中国画教学从“文言文”走向“白化文”。所以在《诗情画意》山水画教学中，笔者把教学目的不归于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生审美情趣，将山水画教学视为一种文化传统的承袭，并在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。（二）信息技术的优势分析及运用措施以计算机和网络为核心的现代信息技术，具备了许多传统教学媒体所没有的优越特性：具有浩瀚无尽和形式多样的能源；可进行高效灵活的信息整合与组织，智能交互提供自主学习的工具和环