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学习资源设计-----多媒体教学软件的设计 余 红 副教授 华南师范大学教育信息技术学院 多媒体教学软件的设计与稿本编写 一、多媒体教学软件概述 二、软件的设计 教学设计 系统设计 三、稿本编写 多媒体教学软件的开发途径 商业行为 政府行为 学校行为 存在的问题： 1、开发目标不明确 2、缺乏教学设计 一、多媒体教学软件概述 1、基本性质 2、基本类型 3、开发工作步骤 4、软件开发的理论基础 1、教学软件的基本性质 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。 教学软件的基本特征 体现教学目标和教学内容 反映教学过程和教学策略 具有友好的人机交互界面 具有诊断评价，反馈强化功能 2、开发多种形式的教学软件 课堂演示型 ：解决教学重点与难点。 素材资料型：各种电子字典、图形声音库。 自主学习型：具有完整的知识结构。 游戏学习型：通过游戏的形式掌握学科知识。 模拟实验型：供学生模拟实验学习用。 工具平台型 网络浏览型 3、工 作 步 骤 3、工 作 步 骤 分析课程教学问题，确定软件使用目标 分析教学内容，选定开发专题 进行教学设计，编写制作脚本 选择开发平台，统一制作风格 试验、反馈、修改 4、软件开发的理论依据-----学习理论的指导 行为主义理论（60-80年代） 认知理论（80年代后期） 建构主义理论（90年代） 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。 ----学科教学理论的指导 数学学习的特点 1、数学是一种公共语言； 2、数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系； 3、数学证明所采用的逻辑形式最基本、最主要的就是三段论。 数学学习方法： 主要有模仿、操作和发现 数学教学原则 1、具体与抽象相结合 2、归纳与演绎相结合 3、形数结合 软件的教学设计 一、教学设计的内容 1、分析教学目标 2、确定教学策略 3、进行学习评价 二、软件的教学设计 软件的教学设计 一、确定教学目标 社会需要、学生特征、教学内容 二、分析学生特征： 原有认知结构、原有认知能力和心理特征 三、合理选择与设计媒体信息 四、建立教学内容知识结构 五、形成性练习的设计 教学内容分析与教学目标的确定 用学习内容与教学目标二维层次模型确定具体知识点的教学目标 用行为动词描述具体教学目标 数学知识内容的分解： 数学知识：现象与事实；概念（名称、术语、重要常数）；原理（定理、公式） 数学技能： 解决问题的方法： 合理选择和设计媒体信息 多媒体选择设计表 形成性练习的设计 形成性练习可以设计成游戏形式或问题形式，一般包括提问、应答、反馈三部分。 1、提问：提问形式可用是非题、多项选择题、匹配或简单填充题； 2、回答：将学习者可能作出的反应情况全部罗列出来（或设计成由学习者自己输入）； 3、反馈：正确的回答--鼓励性反馈； 错误性回答--指正或补救性的建议 形式：指出错误、要求重答、给出答案、辅导提示等 知识结构的类型 1、并列结构 2、层次结构 3、网状结构 软件的系统设计 一、结构的设计 超媒体结构：节点、链、网络结构 规划功能模块 连接结构的设计 二、交互界面的设计 三、导航策略的设计 系统功能模块 交互界面的设计 交互界面：是人与计算机之间传递交换信息的媒介。介于用户与计算机之间。 人机交互的方式： 1、问答式 2、菜单 3、功能键 设计原则 简易性、一致性、反馈性、图形化 界面设计：操作界面和显示界面 软件风格的确定：软件类型和软件内容 常见的导航策略有： 1、提供检索机制 2、提供信息网络结构图 3、提供联机帮助手册 4、预置或预演学习路径 5、记录学习路径并允许回溯 6、使用电子书签、关键字和记录 7、提供学习地图，指示引导学习 三、稿本的编写 （一）、编写稿本的目的 稿本是设计思想的具体体现 稿本为制作提供了直接的依据 稿本是沟通的有效工具 （二）、文字稿本的编写 教学先后顺序的文字描述 （三）、制作脚本的编写 媒体表现方式和跳转方式 制作脚本编写 1、系统结构说明 2、知识单元的分析 知识单元的划分 知识单元的屏数及其各屏之间的关系 3、屏幕的设计 屏数的确定与各屏之间的关系 3、屏幕的设计 屏幕版面设计 教学信息呈现区、帮助提示区、交互作用区 显示方式的设计 颜色搭配设计 字体形象设计 美化设计 信息布局均衡、规整、对称 屏幕版面实例 实例 制作脚