传统教学之超越：面向不确定性知识.pdfVIP

第 6 卷第 2 期 浙 江 工 业 大 学 学 报 (社会科学版 ) Vol. 6 N o. 2 2 007 年 6 月 　　 JOU RNAL OF ZH EJ AI N G UN IV ER SITY OF TECHNOLO GY ( SO C IAL SC IEN CE) 　　　 June 2007 文章编号 : 006 2430 3 (2007 ) 02 20 84 206 传 统 教 学 之 超 越 :面 向 不 确 定 性 知 识 周 守 军 (浙江工业大学 政治与公共管理学院 ,浙江 杭州 3 0023 ) 摘要 :知识具有确定性和不确定性特征 。传统教学在教学观 、课程知识观 、教学模式的选择方 面只是面 向确定性知识领域 ,具有诸多局限性 。教学要面对知识 的不确定性 ,体现知识增长和 生命成长 的观点 ,实现从继承性教学向发展性教学、从维持性学习向创新性学习的转变 。 关键词 :知识 ; 不确定性 ;教学策略 中图分类号 : G424. 　　　　　文献标识码 : A 知识 的确定性是人类的普遍诉求 ,然而从知识的前提 、过程与结果看 ,不确定性又是知识 的根本特 征 。传统教学片面强调知识 的确定性 ,具有诸多局限性 。教学如何面对知识 的不确定性 问题 已成为当 今教学不可回避的重大 问题 。 　　一 、知识从确定性到不确定性 (一 ) 从语言学层面分析 “确定性 ”和 “不确定性 ”是一种描述性语言 。在中文里 , “确定 ”主要有两个涵义 ,即固定和 明确肯 定 。其中 “固定 ”的涵义是 ,使不改变不移动 ,紧紧地保持在一定的位置上 。“肯定 ”的涵义是 : ( ) 对 事物持确认的或赞成的态度 ,与 “否定 ”相对 ; ( 2 ) 有把握 ,无疑 ,有信心 ,有理 由确信 。在英文 中 ,表述 “确定 ”与 “确定性 ”的词都是 certain ty , certain ty 是 certa in 的名词形式 。certain 的涵义是 :超 出所有的 怀疑证明其存在或是真 的 ,清楚地知道 ;完全相信某事 的真相 ( truth) 或具有真理性 ,没有怀疑 ; 一定要 发生 的 ,没有怀疑 。certain ty就是指确定的事物 ,处于确定的 ( certain ) 状态 。uncerta inty 则表示确定性 的缺乏 ,不确定的事物 ,怀疑性 [ ] 。综合 中 、英文 的涵义 , “确定 ”是指事物 的存在是不变 的或是真的 ( tru th) ,它为人们所相信和理解 。确定性就是指事物或过程具有 “确定 ”的那样一种性质 。不确定性 是指事物或过程不具有 “确定 ”那样 的性质 ,或是确定性 的缺乏 。不确定性可 以用 “随机性 ”、“不肯定 性 ”、“不完备性 ”、“不稳定性 ”等词语来表达 。 知识 的确定性 ,是指知识反映事物 的 “真 ”,并被人们所相信和理解 。知识 “真 ”的信念具有一种客 观基础并得到充分证据支持 ,与仅仅是个人 的意见、经验或缺乏证据支持 的主观信念以及没有根据的幻 想 、猜测 、假设相区别 。它必须满足三个条件 :一是信念条件 ,二是证据条件 ,三是真的条件 。其表达式 为 : 知识 , 当且仅当 ( ) X 相信 Q ; (2 ) X 有充分 的证据说明 Q ; (3) Q 是真的 [ 2 ] 。 知识 的不确定性是知识 的另一种存在和发展状态 ,相对于知识的确定性讲 ,知识的不确定性是指知 识反映事物时的随机性 、不肯定性 、不完备性 、不稳定性 。 (二 ) 从哲学层面分析 哲学家们长期追求着知识的确定性 。哲学本体论对本体 、本原或基质 的寻求 ,就是一种对确定性的 收稿 日期 : 2007 - 04 - 08 作者简介 : 周守军 ( 968 - ) ,男 ,湖北洪湖人 ,讲师 ,在读博士 ,从事高等教育管理研究 。 　第 2 期 　　　　　　　　　　　　周守军 :传统教学之超越 :面向不确定性知识 　　　　　　　　　　　　·8 5 · 追求 ,比如泰勒斯的 “水 ”、毕达哥拉斯的 “数 ”就表示着一种确定性 。柏